只看楼主 2023.2江岸区小学数学五年级“线上线下教学衔接指导暨教材重难点解读”教研活动（三）
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阅读：1690 回复：137 2023-02-06 11:44:35
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根据从三个方向看到的图形拼摆几何体，对于空间想象能力弱的学生是有难度的，用小正方体拼摆操作会有很大帮助，不仅对于解答练习有作用，对于学生发展空间观念更有作用。在学生进行独立作业或测试的时候，小正方体是否可以作为正常学习用具帮助学生答题。
引导学生建立体积单位和容积单位的空间观念有难度，常常是课堂上花了功夫，学生还是单纯死记硬背进率。除了借助长度单位和面积单位推导建立进率关系，还有好的方法吗？
鄱阳街小学 五年级数学备课组
2023-02-13 21:52:11
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通过认真学习五年级下册数学教材重难点分析与解读，使我们对教材有了更全面、更充分的认识。其中因数和倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法都是十分重要的单元，需要我们准确把握教材编写意图、单元的重难点、甚至是单元与单元之间的联系，系统的进行教学。 经过学习和研讨，我们仍存在困惑：1.观察物体单元中对于“至少需要几个小正方体”的这类问题在独立练习时，无法发挥空间想象的孩子能否通过拼摆解决，老师在课堂上如何帮助学生更直观、清晰地理解？2.因数与倍数单元的概念较多，可否通过概念积累本，让学生通过课前2分钟的朗读加强孩子对概念的熟练程度。3.在体积、容积的部分，生活中存在很多实际的数学问题，教师如何引导学生正确解决 如：教材第37页的最后一题 。——武汉市育才小学五年组
2023-02-14 14:26:31
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教材注重由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题，并加以解决。本册教材较好的体现了这一理念，采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的课堂情境，把数学课堂变成生活化的课堂。因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学。
知识是有限的，想像力比知识更重要。也只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课标倡导的一个重要学习方式。这势必要求我们老师要注意“创变”，将相对抽象的数学知识从学生的数学实际情况出发。引领学生积极探索，让学从“发现”到“创造”，不仅是掌握知识，还要让学生学会学习。
我们的困惑是：1、第一单元对立体图形的摆放有面与面相连和棱与棱相连，在练习中问有几种摆法时，学生需要考虑棱与棱相连的情况吗？
2、学生是否要掌握用短除法分解质因数？
3、在异分母加减法教学中，是否强调用最小公倍数作为公分母？
武汉市育才第二寄宿小学 五年级组
2023-02-14 14:55:13
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之前“分数单位”是在分数意义学习之后，在“做一做”的分糖果之后再揭，很多时候我们都会设计“自学”来让学生结合前面分糖果的过程来自学，理解分数单位。而现在教材把分数单位和分数的意义放在一起，那么现在分数单位的教学应该怎么处理？————武汉市育才行知小学五年组
2023-02-14 15:39:40
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1.课本15页例2 一般学生对于计算结果的奇偶性判断方法上理解困难，怎样讲解让学生能轻松接受？
2.怎样帮助学生区分体积和容积？
3. 41页第7题变式练习高度在哪里？是否要掌握水溢出的情况？
武汉市江岸区岱山小学 五年级
2023-02-14 16:08:49
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五下概念知识颇多，对于中等及偏下学生来说，理解起来有难度。识记概念，课前课后诵读有否必要？在求最大公因数和最小公倍数时，无论怎么强调格式规范，都有孩子嫌麻烦不写或漏写，能否使用小括号、中括号的形式来解决这个问题？
——长春二小 五年组
2023-02-14 16:19:20
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1. 部分学生空间想象能力很弱，如何根据看到的形状图还原该物体，如何正确计算结合现实情境的各种长方体、正方体表面积和体积，提高综合运用数学知识解决问题的能力。
2. 本册教材里有因数倍数，质数合数，最大公因数最小公倍数等很多知识点，如何加强知识点间的联系，让学生不混淆，融汇贯通地准确运用。
3. 怎样让学生提高计算的正确率，掌握约分、通分，分数与小数互化等的技能。
模范路小学 五年级
2023-02-14 17:06:59
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通过认真研读了五年级下册的一些重难点分析和解读。我们了解到了因数和倍数中“0”这个特殊的数。长方体和正方体的计算公式比较繁琐，学生需以概念支撑去理解公式的意义。那么下面，我们也有一些疑惑。
1、部分学生在学习质数和合数、奇数和偶数容易将其混淆。那么我们在教学的时候如何更有效的让学生清楚的区分其特点？
2、对于求取正方体和长方体的表面积时，教师如何让学生灵活的运用公式，遇到求四个面或五个面的面积学生常会出错，怎么让学生知道少哪个面，有没有更好的方法去解决呢？余华岭小学五年级组
2023-02-14 21:14:54
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育二五年级组老师认真学习了五年级下册教材分析。这次学习对五年级下册的教材有了更好的认识。教材精简了教学内容，突出基本概念教学。增加了直观和联系实际。也增加了探索性和开放性。鼓励用多种方法解决问题，培养学生的探索意识和解决问题的能力。教材也系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。
学习后有以下困惑：
1.在求最大公因数和最小公倍数时，是否能使用小括号、中括号的形式来表示。
2.在用最大公因数和最小公倍数解决问题时，是否要有找最大公因数和最小公倍数的过程。
3.喝牛奶问题中如何规范书写格式。
4.五下知识难度增加，但经过五上线下学习，两级分化明显，如何有效缩小差距。
2023-02-15 11:11:38
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我们五年组教师在一起认真学习、梳理了人教版五年级下册数学的教材、教参，研读了《数学新课程标准》，年组经验丰富的老师充分发挥自己多年来教学经验，从每一类知识体系入手，引导我们深入浅出地理解教材的编写意图，熟悉新教材，并探讨了每个知识点之间的联系，把握教材的重难点。
困惑：
1、课本第37页第9题，在正方体纸箱中装长方体茶盒，最多装多少个，如何帮助学生更容易理解，达到提高学生空间素养的目的？
2、《长方体和正方体》单元，对于多个长方体和正方体的挖洞与粘贴求表面积，如何渗透转化思想和模型思想，帮助学生更好地理解和解决生活中的实际问题？
3、《因数和倍数》单元，学习概念非常多，如何帮助学生更好地理解和记忆这些概念？
—— 一元路小学五年级组2023-02-15 12:09:45
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