只看楼主 2023.2江岸区小学数学五年级“线上线下教学衔接指导暨教材重难点解读”教研活动（三）
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阅读：1683 回复：137 2023-02-06 11:44:35
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通过本次学习，使我们更深刻的认识到掌握新旧知识、技能的联系是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。
五年级下册内容难度升级，部分学生对于解决问题较薄弱，如何提高学生解决问题的能力呢？数学广角—找次品，要拓展到什么程度？——惠济路小学五年组
2023-02-07 10:46:31
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教材注重由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题，并加以解决。本册教材较好的体现了这一理念，采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的课堂情境，把数学课堂变成生活化的课堂。因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学。
知识是有限的，想像力比知识更重要。也只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课标倡导的一个重要学习方式。这势必要求我们老师要注意“创变”，将相对抽象的数学知识从学生的数学实际情况出发。引领学生积极探索，让学从“发现”到“创造”，不仅是掌握知识，还要让学生学会学习。
-------新建小学 五数 2023/2/7
2023-02-07 16:01:42
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将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的课堂情境，把数学课堂变成生活化的课堂。因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学。
知识是有限的，想像力比知识更重要。也只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课标倡导的一个重要学习方式。这势必要求我们老师要注意“创变”，将相对抽象的数学知识从学生的数学实际情况出发。引领学生积极探索，让学从“发现”到“创造”，不仅是掌握知识，还要让学生学会学习。
2023-02-07 18:09:16
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因数倍数单元概念很多，其中百以内的质数也经常出现在数学题中。像这样易考，易混，高频出现的知识点要求孩子记背是否可取，尤其是学困生。
教学长方体正方体单元之前的一个多月，给孩子布置学完3阶魔方的长时作业，是否可以对本单元的教学产生助力的效果。
短除法在解决很多题时，最终的结果即是答案。那么解决问题中，用短除法解题是否一定得有中间过程，最终剩余的数可否直接表示结果。
异分母分数加减法中，通分是个难点。对于学困生而言标高在哪儿比较合适。可否降低要求，统一他们的方法：两数相乘后约分。虽然分母会乘的比较大，计算后的约分也比较麻烦。但是思路上的难度会低一些。不知道这个标高是否合理。
武汉市育才实验小学 五年组
2023-02-07 20:06:32
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铭新街小学五年组数学教师认真学习了教材重难点分析及解读，通过这次学习对五年级教材有了更为充分的了解与体会，有以下疑问：在教学过程中用短除法求最大公因数和最小公倍数是比较有效的方法，课本上没有重点讲解短除法的方法，学生需要完全掌握吗？在运用最大公因数或最小公倍数解决问题时，规范的解答过程是怎样的？可以直接用短除法先求出最大公因数和最小公倍数吗？第一单元《观察物体》“从两个方向看到的平面图形来确定一个立体图形拼摆小正方体，至少或最多需要几块小正方体”这类型的题该如何讲解，让学生容易理解。
铭新街小学五年组
2023-02-09 11:10:43
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通过认真学习五年级数学下学期教材分析与解读以及答疑，充分认识到作为教师教学前认真研读教材、吃准编写意图，尊重教材，准确把握教材，充分利用教材提供的优质资源，创造性地使用教材的重要性。使教"成为基于学生经验之上的探究与生成的过程，实现“由教科书子的世界变成世界是孩子的教科书”的转变。面对不同的学生我们非常有必要对教材分析与解读再学习、再认识。
通过学习，对以下问题仍有困惑。例如37页第10题。
学生大多数会用以下方法解答：
茶叶盒体积: 10X20X20=4000 （cm³）
纸箱体积: 30X30X30=27000 （cm³）
最多装几盒: 27000÷4000=6（盒） . . . 3000 （cm³）
（1）而这种方法是不符合生活实际的，如何促进学生的空间观念的发展？如何使学生将数学知识与生活实际相联系？
（2）解决这题用图示最清楚，但画立体图形对于学生有较大的困难，用算式如何表达解题过程？
青少年宫小学 五年组
2023年2月9日
2023-02-09 14:56:52
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育才家园五年组数学教师认真学习了教材重难点分析及解读，通过这次学习对五年级教材有了更为充分的了解与体会，有以下疑问：
1.观察物体单元对于“至少需要几个小正方体”的问题，该如何帮助学生理解？
2.第四单元求最大公因数和最小公倍数时，可以直接用短除法来解答吗？规范解答过程如何写？
育才家园小学五年组
2023-02-09 20:56:10
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三眼桥小学五年级数学教师认真学习了教材重难点分析及解读，通过这次学习对五年级教材有了更为充分的了解，王老师对五年级上、下册的衔接教学的的教学指导，给了我们指引了教学方向。学习后现有以下困惑：
1、短除法也是-种很有效的求最大公因数、最小公倍数的方法，如果学生喜欢，是否可以顺其自然，由其自主选择不同的方法。
2、观察物体单元，学生用实物小正方体拼摆对辅助学习这部分知识作用明显，有的学生没有小正方体拼摆，有没有其它行之有效的好办法辅助学习。
三眼桥小学五年级组
2023-02-10 08:05:23
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1、第一单元对立体图形的摆放有面与面相连和棱与棱相连，在练习中问有几种摆法时，学生需要考虑棱与棱相连的情况吗？
2、学生是否要掌握用短除法分解质因数？
3、在异分母加减法教学中，是否强调用最小公倍数作为公分母？
谌家矶小学 数学五年级组
2023-02-10 10:36:05
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通过认真学习五年级下册数学教材重难点分析与解读，使我们对教材有了更全面、更充分的认识。其中因数和倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法都是十分重要的单元，需要我们准确把握教材编写意图、单元的重难点、甚至是单元与单元之间的联系，系统的进行教学。 经过学习和研讨，我们仍存在困惑：1.观察物体单元中对于“至少需要几个小正方体”的这类问题，无法发挥空间想象的孩子能否通过拼摆或画图解决，老师在课堂上如何帮助学生理解？2.因数与倍数单元的概念较多，可否通过概念积累本，让学生通过课前2分钟的朗读加强孩子对概念的熟练程度。3.在体积、容积的部分，生活中存在很多实际的数学问题，教师如何引导学生正确解决 如：教材第37页的最后一题 。 ——武汉市育才小学五年组
2023-02-10 11:23:55
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