只看楼主 《圆的认识》、《圆的周长》听课体会
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阅读：4951 回复：49 2015-11-03 11:27:18
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《圆的周长》评课：
育才家园小学谭老师的这节《圆的周长》目标明确、思路清晰、各环节都环环相扣，层层推进。在指导学生动手感知的基础上，帮助其抽象圆的周长概念；在测量实物中圆的周长时，研究测量方法是 “绳绕法、滚动法”，并在此渗透化曲为直的转化思想；在观察发现中探究周长与直径的关系，体验成功的快感，感受中国古代数学文化的魅力。整节课下来，课堂氛围相对轻松愉快，师生配合和谐默契。美中不总的是：在探索圆的周长还有讲解练习的时候处理得过于着急。
《圆的认识》评课：
育才小学张老师执教的《圆的认识》一课，教态自然、亲切，教学目标明确、教学思路清析，以学生操作探究为主线，发挥学生的主体作用，在观察比较中，理解圆的本质；通过尝试画圆，认识圆规及画法；通过自学教材，领悟到圆心、半径、直径的特征；通过动手操作，明白“在同圆中半径、直径都有无数条”；学生在折一折、画一画、说一说、比一比、数一数等"做数学"的实践活动，主动探索、发现、获取数学知识。
张老师在教学中不仅仅只注重知识的传授，更注重数学文化的熏陶，墨子关于圆的描述，阴阳太极的含义，都在这节数学课中有所渗透，整合了学科知识，丰富了学生的知识结构，
这是一堂成功的示范课。
吕锡三小学 五、六年级数学教师
2015-11-10 12:03:11
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育才小学张成林老师执教的《圆的认识》和育才家园小学谭炯老师执教的《圆的周长》两节课让我们收获颇丰。从学生已有的经验出发，充分让学生操做探索中去感知去发现。让我们对圆这个单元的教学思路有了一个整体的把握，那就是在几何图形教学当中，发挥操作感知对学生空间观念形成的重要作用，帮助学生积累基本活动经验，渗透数学思想方法，特别是转化思想的运用。期待更多这样的好课，也谢谢王老师为我们提供这么宝贵的教学资源和学习样板！
光华路小学六年级杨枝云，王芳，李靖艳
2015-11-10 12:15:10
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《圆的认识》评课：这一课教师教态自然，语言精练简明，教学目标明确，重难点把握得到。教学内容很充实，每个知识点讲解的很透彻。学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟。教师放手让学生自己去研究圆的各部分特征，在全班交流的时候，教师再对学生的发现进行有意识地梳理和提升，从而让学生能够形成自已的知识体系，教学效果好。本节课还注重联系学生的生活实际，用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构，值得学习。
《圆的周长》评课：在整个教学过程中，学生的思维是开放的、自由的，他们积极主动地参与学习，体验学习过程，教师起到了组织、引导的作用。通过动手操作，大胆实践，用“绕”、滚”等多种方法测量圆的周长，并归纳出它们的共同点：用“化曲为直”的测量方法。在本节课中，老师在不知不觉中渗透了多种数学方法，如在测量圆周长的时候是化曲为直的思想方法，在汇报操作结果的时候，渗透了“变”与“不变”辩证思想，在介绍圆周率的历史的时候，提到了我国研究圆周率的主要人物，以及和西方的比较，渗透了思想感情教育。这些数学文化和数学思想，都是我们在课堂中需要挖掘和渗透的，提高学生数学素养的重要体现！为我们提供了很好的启示，谢谢。
蔡家田小学五年级数学教师
2015-11-10 13:35:46
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上周教研活动没有参加，非常抱歉，今天一定认真学习大家的感悟和体会，将上次的损失降到最低
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青少年宫小学 五六年级数学教师
2015-11-10 13:43:02
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《圆的认识》评课：
育才小学张老师执教的《圆的认识》一课，教学目标明确、教学思路清析。本节课以学生操作探究为主线，充分发挥了学生的主体作用。学生在剪一剪、折一折、画一画、量一量、比一比等观察比较中，理解圆的本质；通过微课播放，使学生学会画圆，领悟到圆心、半径、直径的特征；通过动手操作，明白“在同圆中半径、直径都有无数条”；课中张老师注重数学文化的熏陶，注重圆知识在生活中应用。
《圆的周长》评课：
育才家园小学谭老师的这节《圆的周长》教学目标明确、教学思路清晰。教师善于找准知识的生长点，重视数学与生活的联系运用。教学中注重以旧引新，重视数学转化思想的渗透与应用。课中谭老师在指导学生动手感知的基础上，帮助学生抽象圆的周长概念；在测量实物中圆的周长时，采用 “绳绕法、滚动法”，并渗透化曲为直的转化思想；引导学生在观察发现中探究周长与直径的关系，体验探究成功的乐趣，感受中国古代数学文化的魅力。
三眼桥小学 五、六年级数学教师
2015-11-10 14:11:33
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圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，会用圆规画圆。所以这是一节概念教学课。我们知道，学生在生活中对圆已经有了相当的认识，本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点,让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。
2015-11-10 14:22:32
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在教学“圆的认识”时，将学生的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中。通过自学教材，领悟到圆心、半径、直径的特征；通过动手折一折，明白“在同圆中半径、直径都有无数条”；有了学生折一折、画一画、说一说、比一比、数一数等学生动手"做数学"”的实践活动，把“教师讲授新知，教师操作演示活动”变成“教师设计活动，学生操作活动，领悟新知”的以学生操作探究为主线的开放式过程。使学生主动探索，发现和获得数学知识的同时，学生的情感、智力、等方面得到有效的发展。教师的组织者、引导者、参与者的角色也得到了很好的体现.
四唯路小学 六年级 贺金霞
2015-11-10 14:26:35
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听了育才小学张成林老师执教的《圆的认识》和育才家园小学谭炯老师执教的《圆的周长》两节课，我们很有收获。《圆的认识》一课教师尊重学生已有的生活经验，以学生为本，放手让学生自学并通过动手操作引导学生理解和运用。《圆的周长》一课教师充分让学生在动手操作中建立知识架构，同时教学过程中不仅仅只注重知识的传授，更注重数学文化的熏陶，整节课让学生在快乐中学习。
蔡家田小学 六年级数学教师
2015-11-10 14:27:02
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《圆的周长》评课：
这节《圆的周长》目标明确、思路清晰、各环节都环环相扣，层层推进。在测量实物中圆的周长时，研究测量方法是 “绳绕法、滚动法”，并在此渗透化曲为直的转化思想；在观察发现中探究周长与直径的关系，体验成功的快感。整节课下来，课堂氛围相对轻松愉快，师生配合和谐默契。
《圆的认识》评课：
育才小学张老师执教的《圆的认识》一课，教态自然、亲切，教学目标明确、教学思路清析，以学生操作探究为主线，发挥学生的主体作用，在观察比较中，理解圆的本质；通过尝试画圆，认识圆规及画法；通过自学教材，领悟到圆心、半径、直径的特征，感觉在同圆中直径与半径的关系，同时明白“在同圆中半径、直径都有无数条”；学生在折一折、画一画、说一说、比一比、数一数等"做数学"的实践活动，主动探索、发现、获取数学知识。
塔子湖小学 五，六年级数学老师
2015-11-10 14:27:48
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圆的认识评课：
我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验，去感悟。我觉得张老师这节课这一点做得比较成功。比如，教学“直径、半径有无数条”这样的特征，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。再比如，教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的理解和掌握。这样的地方还有很多，我也不再一一列举。整节课，利用多媒体的直观教学，效果非常好。
另外，本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的效果。
圆的周长评课：
这节课可以用三个词：自主、研讨、探索来概括。本课主要的教学目的是让学生自主探索，发现圆的周长与直径的关系。
课堂上，教师转换角色，让学生当课堂的主人，让学生亲自经历知识形成的过程，自主发现规律。激发学生的探索兴趣，引发猜想。学生以小组为单位，提出猜测，引出讨论：正方形的周长与边长有关系，圆的周长与谁有关系呢？圆的周长与直径是怎样的关系呢？接着，以小组为单位，动手操作，测量、计算、统计、回报、观察，进而发现规律。这个过程中，学生始终兴趣盎然，敢于大胆发言，神态自然大方，神情中流露出自信。 因为他们是学习的主人。
小组成员分工明确，有小组长负责组织讨论，安排讨论的顺序，把握讨论的方向，调节讨论的节奏，有记录员记录讨论的结果，有发言人汇报讨论的成果。小组合作学习是有序的，效果很好。
谌家矶小学 五、六年级老师
2015-11-10 14:33:01
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