只看楼主 举报 2022.2五年级下册教材分析及疑难问题交流

• 楼主

  王钊

  话题：131

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  五年级的老师们：
  

  新年好！这一周，我们以自学-质疑-交流相结合的方式，对五年级下册的教材及教法进行培训。请各校注意：

  教师个人登录“王钊数学工作室云空间”：

  1.自学教材、教师教学用书，查找相关教学资源（均已发布）；

  2.个人和年组相结合，学习五年级下册教材分析资源，将疑难问题和教学困惑以年级为单位，于周五（2月18日）下午4:00前上传到“在线交流”板块。

  2月22日下午，我们将进行集中答疑。

  
  

  阅读：1031 回复：42 2022-02-14 09:20:40 举报

• 2楼

  陈轶林

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  通过学习我有以下困惑：

  1. 第一单元观察物体：“有几种摆法？”是否考虑错开摆放的情况?摆放的标准是什么？

  2. 最大公因数和最小公倍数时，可否用短除法？

  3. 用排水法求体积时，是否只讲完全浸没的情况？

  4. 本学期抽象的立体图形比较多，如何帮助学困生提高空间立体感？

                                                                 

  
  

                                                                                                            模范路小学    五年组

  2022-02-14 14:16:31 举报

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• 3楼

  李靖艳

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  通过研读教材，学习教材分析，我们对以下问题仍存在困惑：

  第一单元观察物体：

  教学例1时，是否需要先提出本单元中小正方体在摆放时至少要保证棱和棱重合的要求？

  第二单元因数和倍数

  教材P.16练习四第1题判断下面的说法正确吗？说一说你的理由。（2）所有的偶数都是合数。

  是否在做题前要先强调这里判断质数、合数时“所有偶数”不考虑0 ？

  第四单元分数的意义和性质

  在运用最大公因数或最小公倍数解决问题时，规范的解答过程是怎样的？

  否需要学生写出求最大公因数或最小公倍数的具体过程？

  解答过程中是否可以用（a,b）表示a和b的最大公因数，[a,b]表示a和b的最小公倍数？

                                                                            光华路小学 五年组

  2022-02-16 12:09:45 举报

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• 4楼

  李伟

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  通过研读教材，学习教材分析，我们对以下问题仍存在困惑：

  1、“因数与倍数”单元中，在第12页中指出“注意:为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是整数（一般不包括0）”，而在17页又指出“0也是偶数”，质数与合数中，对0的问题又没有加以说明。究意在这一单元的研究中,到底包括0还是不包括0?

  2、根据课程标准对因数和倍数内容的调整，本册教材不再正式教学“质因数”、 "分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。这种改变在教学中给教师带来了一些困扰，这些困扰集中在“短除法教。还是不教?”这一问题上，由此带来的直接问题就是不教短除法，怎样求几个数的最小公倍数和最大公因数问题。

  3、P21练习五第3题，如何正确讲解？与a 平行包不包括a？

                                                                            新村小学     五年组全体教师

  2022-02-16 14:53:05 举报

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• 5楼

  左孝丹

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  1.第一单元《观察物体》，教师用书里提出：本单元所要摆的立体图形都是组合的小正方体，他们中间是没有分开的，并且都是面和面的拼摆，不涉及错开，那么只有一组棱重合的可不可以？ 

  问题：如数课P1 第3题第（3）小题，答案是4还是5？（标答是5） 

  2.两个数或三个数的最大公因数或最小公倍数，教材例题是用列举的方式，同时在教材P69‘你知道吗？’又介绍了分解质因数和短除法的方法。

  问题：在此类题目解答过程中能不能直接用分解质因数或短除法的方法呢？

                                                             育才汉口小学             五年级组

  2022-02-16 15:05:16 举报

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• 6楼

  洪悦

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  通过研读教材，学习教材分析，我们对以下问题仍存在困惑：

  1、在第一单元观察物体中涉及根据三视图来还原立体图形的问题，这类题型是鼓励学生动手摆一摆，还是发挥想象能力，完成练习。其次，在摆放小正方体时，是只考虑面与面重合还是也要考虑棱与棱重合的情况？

  2、教学100以内的质数是否要求学生记忆？

  3、分解质因数、求最小公倍数和最大公因数，课本上没有重点讲解短除法的方法，我们需要讲解吗？要不要求学生熟练掌握？

  4、分数计算题和填空题是否要求答案是最简分数？

                                                                                    育才怡康小学   五年组

  2022-02-16 15:15:12 举报

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• 7楼

  徐玮

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  通过研读教材，我们对以下问题还存在困惑：

  第一单元：《观察物体》：根据三视图还原立体图形时，是否要求学生将还原的立体图形在本子上画出来？

  第二单元：《因数和倍数》：P12页第8题的（2）小题——个位上是1,3,5,7,9的数，都是奇数。这题没有说在“整数                    的范围内”，此题到底是对还是错？

  第四单元：《分数的意义和性质》中，求最大公因数和最小公倍数时，课本只在“你知道吗”中简单的介绍了短除                        法，我们教师需要在课堂中重点讲解吗？

  第六单元：《分数的加法和减法》分数的计算结果不是最简分数，是否扣分。

  第八单元：数学广角——找次品，有没有规范的答题格式？

       

  
  

                                                                               一元路小学   五年组

  2022-02-16 17:05:25 举报

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• 8楼

  余力

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  通过研读教材，我们对以下问题存在困惑：

  在第二单元《因数与倍数》中，是不是所有的判断、选择都在非零范围内讨论？

                                                       沈阳路小学    五年组

  

  2022-02-17 10:22:52 举报

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• 9楼

  林露

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  研读教材教参后发现一些困惑，

  第一单元：关于正方体的拼摆，教参上说了有要求，就是棱和棱的拼摆，不涉及错开或者分开摆放，那么到底如何提出要求？毕竟例1如果不提要求，学生会脑洞大开。甚至会出现面和棱拼在一起的情况（比如旋转45°那种）
  第二单元，分解质因数需要讲到什么程度？辗转相除法，讲不讲？
  第八单元，找次品是要用规范的书写表示还是只用口头说清楚就行了？

                                                                                                                                               花桥小学五年组

  2022-02-17 10:46:20 举报

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• 10楼

  杨锦兰

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  （1） 观察物体 只考虑面与面重合还是只需要考虑棱与棱重合？

  （2）是否渗透用短除法分解质因数，求几个数的最大公因数和最小公倍数？

  

      鄱阳街小学  五年组

  
  

  2022-02-17 10:54:29 举报

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• 11楼

  孙静

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  1、课本指出“为了方便，在研究因数与倍数时，我们所说的数指的是整数，一般不包括0。”而又指出“0也是偶数”。质数与合数中，对0也没有加以说明。那么，在这一单元的研究中，到底包不包括0呢？

  2、短除法可以教吗?

  

  2022-02-17 11:46:58 举报

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