只看楼主 2021.8.27五年级上册教材自学及交流活动
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阅读：1363 回复：58 2021-08-21 09:59:43
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通过教材教法分析的学习，我们学校有以下的困惑
1、 小数乘法和小数除法两个单元均涉及到了解决问题时要根据实际情况“进一”或者“去尾”，不过学生生活经验较差，在教学中如何解决这一问题。
2、 第三单元植树问题对学生的审题能力要求比较高，不同类型题目的解答方法容易混淆，怎么克服这一问题？
3、 当未知数在减数和除数位置时，如果让学生更好的理解用等式的性质来解方程。
铭新街小学五年组
2021-08-27 10:25:49
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通过对教材的研读，其年组老师的探讨，我们有以下疑惑想请教: 1.用字母表示数时，是否需要打括号？ 2.在用字母表示数中，带入数字计算时，得数是否要带单位？ 3.在用进一和去尾法解决问题时，笔算的过程是否只用算到个位即可？ 武汉市育才小学五年组
2021-08-27 10:54:25
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通过教材教法分析的学习，我们有以下的困惑：
1.第一单元第15页的例八，用什么样的解题格式比较清晰明了？学生对于估大还是估小把握不准，更加倾向于精确计算，这个问题该如何解决。
2.小数除法单元，对于被除数和除数都是小数的情况 ，怎样书写格式能让学生减少出错？
育才汉口小学 五年级组
2021-08-27 10:59:14
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1，小数乘法意义与整数乘法意义是不是相同的？如果是的，3.5×4.8表示什么意义呢？
2，求积的近似数可以先写计算出的准确值，再约等于吗
3，P15例8用估算解决问题，估大够就一定够，估小不够就一定不够，这个学生可以理解，但思维过程不好表达，有没有比较简洁的过程推荐？
鄱阳街小学 五年级 杨锦兰 张琼华 涂丹丹
2021-08-27 12:46:30
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1、在进行第三单元的教学时，如何帮助学生更好理解“进一法”和“去尾法”，培养学生灵活解决问题的能力。
2、在第五单元简易方程中，当减数或除数中含有未知数时，这样的方程往往需要两次变形才能解决问题，这样的方程是否可以利用等式各部分之间的关系一步解决问题。
解放小学五年级组
2021-08-27 13:10:03
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惠济路小学五年组：
学习了教材教法，我们有以下疑问：
1、明确小数乘法的意义。
2、解方程时，用等式的意义来解答，熟练后可否将计算过程简化一些写？
3、课本中未曾系统讲过行程问题，练习中却出现“火车过桥”。难度突然升高，怎样补充行程问题的讲解？
2021-08-27 13:31:59
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长春街小学五年级组:1、五上第三章《小数除法》中，在除数是小数的除法中我们把除数是小教除法转化成除数是整数的除法，并在规范教授竖式的简便写法后，能否在学生练习熟悉后，简化成直接把除数是小教的除法竖式写成除数是整数的除法竖式?如果有余数除不尽时，我们再补充说明余数也是随着除数，被除数同时扩大了相同的倍数所以最后余数还需要缩小还原，这样是否可以？
2、第五章《简易方程》中P67.解方程书本是利用等式的性质来解方程的，我们能否在此基础上，再加入利用等式中各部分之间的关系来解方程？这对于之后纵向初中学习解方程可以做到很好的铺垫.
2021-08-27 13:45:21
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通过对教材研读，我有一下困惑：在用进一法和去尾法解决问题时，计算结果是否要先计算出准确结果，再用进一法获去尾法写出答案，还是说可以先不写出准确结果（先估一估）直接用进一法或去尾法写出答案。这时是用等于号还是用约等号？
谌家矶小学五年级组
2021-08-27 13:46:33
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通过教材教法分析的学习，我们有以下的困惑：
1.小数除法是学困生学习的难点，怎样教学和设计练习能让学生比较容易接受，提高正确率?
2.如何让学生更好的掌握分段计费问题和植树问题这两类综合性较强的问题?
光华路小学五年组
2021-08-27 13:49:12
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通过对教材教法的学习，我们年组有以下困惑：
第五单元简易方程的教学过程中，在学生理解、掌握了“等式性质1”“等式性质2”后，解方程的过程能不能运用“算式各部分的关系”或“移项变号”的方法去完成？
沈阳路小学 五年级数学组
2021-08-27 14:02:40
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