只看楼主 2020.12江岸区小学数学“扇形统计图”课例学习交流活动
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阅读：2103 回复：108 2020-12-24 15:03:48
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王老师您好，我看了您的空间和您工作室发布的资源，我想申请加入您的工作室一起学习，希望您能同意我的加入，谢谢您！
2020-12-24 15:59:49
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布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢，对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。
2020-12-28 15:17:48
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《义务教育数学课程标准》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）”“认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图”“能读懂简单的统计图表”“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”。
数据分析是统计的基础，在教学中让学生经历实践调查和简单的数据收集、整理描述数据和处理数据的过程，使学生初步学会简单的数据分析，是对学生的实践能力和应用能力的培养。
武汉市实验小学四五六年组
2020-12-29 11:42:04
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“统计与概率”的教学设计应该在学生经历了收集数据、整理数据后，有一个反思的过程，讨论这些数据除了能帮助我们解决刚才提到的问题以外，还能够帮助我们解决什么问题。统计图表教学的一个重要目标是，鼓励学生能够从统计图表中来获取尽可能多的信息。
建立数据分析观念最好的办法是让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，让学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”，也就是说分析数据能帮助我们做什么。教师应鼓励学生分析统计图表中的数据，注重学生从统计图表的数据中获取信息的能力。教师在呈现统计图表后通常都会提问：从这张统计图（表）中你能知道什么？（统计图中直接看见或通过简单推理能得到的信息）这属于简单层次的分析数据。
武汉市育才实验小学四五六年组
2020-12-29 14:23:51
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培养学生建立数据分析观念，提高数据分析能力，要让孩子“亲近”数据，加强对孩子数据分析观念的培养，个人认为最关键的因素就是实践。首先要让学生自己投入到具体的实践中去，在实践中检测，具体问题具体引导。先教会他们怎样去设想和分析，发现问题，再慢慢的培养这种有意识，由无意识状态的引导实践到有意识的分析再到无意识的分析，让最后的无意识分析形成一种习惯。从统计角度思考与数据有关的问题；能从数据分析作出合理的决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法，由数据得到的结果提出合理的质疑。它绝非等同于计算、作图等简单技能，不能单纯看作是知识点的学习，而是一种需要在亲自经历的过程中培养出来的感觉，是逐步形成的。培养学生有意识地当遇到问题时能想到去收集数据和分析数据，从统计角度思考有关问题。
武汉市育才家园小学四、五、六年组
2020-12-29 14:38:29
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发展学生的数据分析观念，给学生提供生活化的学习材料。让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点。选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。激发学生思维，给学生更多的思考空间0教学时我通过提发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能获得哪些信息”“根据获取的信息你可以提出什么数学问题”，培养了学生的看图能力，进一步巩固了百分数的应用。课标指出:要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点。
惠济路五年级组
2020-12-29 14:41:47
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统计的基础是数据分析,在教学过程中,可以让学生经历实践调查和简单的数据收集,整理描述数据和处理数据的过程,让学生初步学会简单的数据分析,是对血丝的实践能力和应用能力的培养.每堂课我们将数学问题和生活经验联系起来,或将单纯的数学问题设置程具体的生活情景问题,并通过开放性的提问方式和激励的语言引导学生将生活经验进行数学思考,在选取,呈现与学生生活,,学习联系较密切的扇形统计图,让学生对扇形统计图的特点有丰富的感知.（武汉市长春街小学六年级组）
2020-12-29 14:44:04
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数学与生活紧密联在一起。生活问题数学化，数学问题生活化。这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。课堂上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来。
课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
武汉市育才怡康小学五年级组
2020-12-29 14:50:15
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数据分析是统计的基础，让学生明白统计的意义，并经历实践调查和简单的数据收集、整理描述数据和处理数据的过程，使学生初步学会简单的数据分析，是对学生的实践能力和应用能力的培养。
本节课教学以统计援汉抗击新冠肺炎医护人员人数为例题，贴近学生生活，学生容易接受，并具有一定的思想教育意义，例题改编是具有时代意义的。特别是将疫情期间学生与医生作息时间的对比分析，对学生领悟扇形统计图的特征及对学生进一步的思想教育上升到了一个更高层次。能结合实际情况体验和发现问题，并通过潜移默化的教学让学生明白扇形统计图的优势和特点，教学层次一步步递进，适合学生的发展。
那么我们在教学中也要注重学生的学习体验，找跟学生生活实际贴近的事例，让学生更容易接受，要多注重培养学生的收集，整理信息的能力。注重学生数学素养的培养。
吕锡三小学四五六年级组
2020-12-29 14:50:34
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统计教学应提供合适情境，来帮助学生建立起数据分析观念，情境是帮助学生建立起数据分析观念的重要媒介。针对学生的认知特点，利用学生已有的生活经验，创设一个教学活动的动力发运过程。让学生能带着情境中遇到的问题，带着明确的任务，更积极、更主动、更深入地参与讨论。例如李老师这节课例中，以新冠病毒疫情下的武汉为背景设计情境，将数学知识与生活实践相结合，学以致用。将统计与实际生活联系很紧密,我们在统计教学中,应该努力运用学生身边真实事例创设情境,让学生感受数据来源于生活，这样学生就对数据产生亲切感,从而激发他们的学习兴趣,顺理成章的投入到统计学习之中。让学生体会数据中蕴涵着的信息，了解对同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法，从而锻炼学生的思维能力和创造性，提高学生解决问题的能力，真正体现教学的有效性。
黄陂路小学 四五六年组
2020-12-29 14:56:56
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