只看楼主 2015年四年级上册教学困惑及疑难问题交流
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阅读：2731 回复：14 2015-09-09 10:24:00
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四年级6、7片老师热烈讨论，积极回应，现将老师们的困惑综合成以下几个问题：
1、教材第5页的例2，对于24960000这个数，有的学生读成“二千万四百万九十万六万”，教参上也没有对这种读法进行否定，只是说“二千四百九十六万”这种读法比较简便，那么老师对于学生作业中“二千万四百万九十万六万”这种读法如何判定？
2、虽然老师都强调了要划线分级再读写数，但是有的学生就是不喜欢划，可是也能够做对，如何培养学生都能自觉养成划线分级的好习惯以避免因题目中的数太大而出错？
3、教材第3页中提到：十万位上的6表示的是6个十万；第8页中的第2题又说47578表示的是4个万，7578个一；第9页中的第6题又写到440000=400000+40000，那么关于数的组成老师们到底应该怎么教？如果题目问“十万位上的6表示（ ）”，那么是否填“6个十万”或“600000”都算对？
4、教材第13页中的例7,12756四舍五入后写成10000或1万都对，教材第21页中的例4,1034500000四舍五入后写成10亿，那么学生在做省略一类的题目时，四舍五入后数的末尾写4个0、8个0或写“万”、“亿”，是否都可以呢？
5、教材第36页第4题，先求长方形的面积用50乘25=1250,1公顷=10000平方米，但是再用10000除以1250，这么大的计算，是应该让学生用估算来解决还是用乘法来想比较合适呢？
6、四上新教材中的解决问题都编的比较零散，没有比较典型数量关系的解决问题，但是期末考试中的解决问题版块所占的分值又较大，那么如何辅导中差生能够全面复习拿到分呢？
四年级第六片、第七片数学老师
2015-09-23 10:08:42
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第四、五片教学困惑反馈：
1．怎样让学生对＂公顷＂和＂平方千米＂这两个平时身边用得较少的面积单位较清晰的体会它们的大小区别？
2．在第一单元教学十进制计数法时，配套光盘中有关于二进制的拓展题目，在教学中对学生的掌握要求是怎样的？
3．本学期概念教学较多，教材中的例题习题量不大，需要老师们挖掘教学内容，有的练习真不知如何把握标高。
4．如何让学生提高多位数乘除法的正确率？
5．教学课件资源有限，让学生参与学习会比较抽象。
6．＂四舍五入＂后改写成以＂万＂为单位，一定是省略万位后面的尾数么？例如690000省略十万位后的尾数大约是700000，可以写成70万吗？那么69囗000要约等于70万，是否方框里填0～9都有道理呢？
2015-09-27 23:34:28
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第一、二、三片教学困惑反馈：
1、课本第28页的第4题，用计算器算出下面各题的积。
142857*1= 142857*1= 142857*1= 142857*1= 142857*1= 142857*1=
找一找有什么规律。这道题中的规律就只是1、4、2、8、5、7这六个数字之间的循环规律，还是还有其他的规律？
2、400004000这个数中万级的0要不要读？
3、“计算器的认识”要求掌握到什么程度？学生学完计算器的认识这一课后，学生很依赖计算器，不让使用计算器吧，学生又会说我们刚学习了使用计算器，现在为什么又不让用呢？如何解决这个问题？
4、《公顷和平方千米》中因公顷和平方千米都是比较大的面积单位，在日常生活中学生所见较少，教学中该如何让学生感受1公顷和1平方千米到底有多大？并且将这两个单位准确地应用到实际中？
5、《角的度量》这一单元中，“把线段向两端无限延伸，就得到一条直线”，打破了以前直线、线段、射线三者之间的线段、射线是直线一部分的观点，如何把握三者间的关系是否会导致学生产生线段也可以延长的错觉?
6、《角的度量》中，对顶角相等，是让学生感知还是形成概念？需要掌握到什么程度？
7、课本第48页的“你知道吗？”的“格子乘法”的原理需要给学生细讲吗？
8、同头无除商9、8，折半估商还值得应用吗？
2015-10-26 14:01:56
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黄陂路小学的困惑是：
四年级既有乘法单元又有除法单元，是整数乘除法的最后一个单元，也是整数乘除法中难度最大的单元。学生在这两个单元的表现是：乘法计算正确率不高；除法算得非常非常慢，严重影响了教学进度。如何提高学生的计算正确率和计算速度是老师们最为头疼的问题。以往计算部分是学生容易把握和容易得分的部分，现在连计算都正确率不高，更不要提概念、操作与解决问题了，学生普遍浮躁，既不愿意静下心来计算，也不想算。
2015-11-17 14:50:21
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如何让学生体验1公顷的大小呢?我认为应该充分利用学生熟悉的操场、篮球场、足球场、教室、公园等素材,根据学生年龄特点和认知规律,采用科学合理的程序呈现,在引导学生体验1公顷大小、建立1公顷表象的教学环节上就应该可以取得了令人满意的效果。
谌家矶小学 四年级
2015-11-17 14:58:35
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针对四五片老师提出的第6个困惑，我们认为＂四舍五入＂后改写成以＂万＂为单位，结果应该是省略万位后面的尾数，并且计数单位要改成“万”。690000省略十万位后的尾数大约是700000，可以写成70万。69囗000要约等于70万，方框里填可填0～9
长春街小学 四年组
2015-11-17 15:36:30
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直角梯形的定义能不能说成 有直角的梯形是直角梯形 不一定说有一个直角的梯形是直角梯形
教材64页平行四边形的高的定义 能不能说是这点和垂足之间的距离叫做平行四边形的高
数角的时候对于四年级的学生来说数不数合并角
数角的时候数不数180度--360度的角
教材45页第8题问图形中有几个角？平角数吗？几个平角呢？
鄱阳街小学 谢辉 张琼华 曾冉
2015-11-17 15:43:37
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困惑：1、平方千米、公顷和平方米之间的进率孩子们单独背记得，但是一遇到单位换算的题或者解决问题中的换算内容就会犯糊涂，很容易出错。感觉平方千米和公顷对学生们来说距离生活较远，很难形成表象。2、数学书第36面的第4题，求出游泳池的面积是1250平方米，也知道1公顷是10000平方米，但是再求10000里有多少个1250？对于学生来说有困难。3、本学期有三位数乘两位数，除数是两位数的除法这两个单元的计算内容，对于学生们也是挑战，怎样让孩子们能一算就对是我们老师都得好好考虑的问题。
模范路小学 四年级
2015-11-17 15:44:43
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请问平行四边形和梯形画高时，是否需要标出相应的底？
新村小学四年组
2015-11-17 15:55:10
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平行四边形和梯形的高，对于在图形外面的高要求学生会画吗？
武汉市京汉学校 四年级组
2015-11-17 16:26:35
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