只看楼主 2018年10月9日四年级“问题解决”专题教学交流
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阅读：2971 回复：40 2018-09-27 09:57:43
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育才可立小学四年组
熊老师执教的《单价、数量、总价》一课重难点突出。在学习过程中，引导学生从已有的生活经验和知识背景出发，抓住三个概念的含义来分析题意，掌握单价、数量、总价之间的关系式，引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识，培养学生的分析问题和解决问题的能力。适时巩固练习，增加拓展练习，提升学生的学习能力。
2018-10-09 14:16:33
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“单价×数量=总价”与“速度×时间=路程”这两个数量关系，学生在以前解答各种解决问题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。两位老师通过课堂的精心设计和有效引导，让学生真正经历探索和发现的过程，学生通过找数量与举例说明什么是单价、速度等的数学活动，理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系。
如果将两个知识都与以前学习乘法时认识的“份数、每份数、总数”结合起来，应该更容易帮助学生理解，减轻学生的记忆负担。
其实教学这两个数量关系的意义不仅在于让学生记住“总价、单价、数量”“速度×时间=路程”这两组数量关系，了解复合单位的表示方法，更在于引导学生经历从一类数量关系中抽象、概括出其本质的属性的过程，并用数量关系式表示出来。
武汉市京汉学校 四年级组 蔡林杰 魏光勇 涂军 周兰萍
2018-10-09 14:42:21
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两位老师都比较注重在课前让学生收集有关单价、数量、总价、时间、速度、路程在生活中的例子，然后再在课堂进行概念的抽象、运用，并没有凭空来学习，都是在具体情境中让学生来探究学习的，这种教法值得我们学习。两位老师对于课中三个量是什么，它们之间有什么关系，于情境中让学生自己去发现感悟并提出问题，而后通过合作探究把问题解决，在这过程中注重了学生推理能力、创新意识的培养。
吕锡三小学 四年级 张爱华
2018-10-09 14:49:27
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这两节课都是基于生活实际理解概念内涵，抓住概念联系，引导学生自主探索数量关系，让学生初步体验数学模型思想的基本内容，除了从具体问题情境中抽象提炼之外，还有针对性的进行模型的作用，对发展学生思维有重要作用。 黄陂路小学 四年组
2018-10-09 14:57:59
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育才家园小学四年级组：
两位教师创设情境激发兴趣，通过教学，，将数学知识融入情境中。挖掘"童心"、"童趣"来激发学生的学习兴趣，起到了很好的效果。营造自主学习、合作探究、思维活跃的课堂氛围。教学中，小组合作探究，给学生自主学习与合作探究提供了比较充分的时间与空间。让学生尽情地展示自己的方法，突出方法多样性和数学思想方法的渗透，教会学生知识的同时，更加注重思维方法的引导。密切联系生活，激活生活经验。用生活中的问题，提高了学生学习的兴趣，认识数学知识在生活中有很多用途，进一步巩固对速度的认识，加强学生运用数学知识解决生活中问题的能力。学生的学习兴趣也很高。
2018-10-09 14:59:30
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沈阳路小学四年级数学组：
1、通过学生介绍,本单元前面的主题图中相关交通工具的速度,以及教师的补充介绍刘翔跑步速度大约是每秒8.5米、猎豹的速度大约是每分钟1300米,蜗牛的速度大约是每小时8米。让学生初步感知速度，扩大认知视野,感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法:通过情境揭示速度的含义后，让学生汇报收集的生活中的速度、教师展示交通工具与一些动物的速度，通过一系列的交流活动后，让学生找速度表示方法的相同点，,概括出单位时间内的路程就是速度。
3、通过例题和补充例题理清路程、时间和速度三者之间的关系。
本节课充分收集了多种速度的素材提升学生的学习兴趣，强调速度概念的理解，通过交流举例，加深对概念的理解，并教会学生用模型来解决问题，在课堂上培养学生分析，数学问题及信息的能力，第一节课给予生活现实理解概念，调整了对教材的结构，加深对概念的理解。第一节课给予生活现实理解概念，调整了对教材的结构，加深对概念的理解。第二课充分收集了多种速度的素材提升学生的学习兴趣，强调速度概念的理解，通过交流举例，加深对概念的理解，并教会学生用模型来解决问题，在课堂上培养学生分析，数学问题及信息的能力，若第二节课能先复习第一节课的内容，建构模型会更好。
2018-10-09 15:02:09
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蔡家田小学四年组 熊老师执教的《单价、数量、总价》一课，以学生为主体，教师为主导。引导学生主动参与,促进学生主动思考。因此,在课堂上应把内容放手交给学生,为他们提供独立思考,独立解决问题的时间和空间。在本节课上,熊老师并没有简单地把数量关系告诉学生,而是让学生自主探究，引导他们通过小组合作,讨论,共同探究出单价×数量=总价这一数量关系,使每一个学生真正成为学习的主人。 陈老师执教的《速度、时间、路程》创设情境激发学生兴趣，教师因势利导,引导学生通过探究提出在路程和时间不同的情况下如何更迅速地进行比较,帮助学生建构“速度”的概念。不同的教师演绎着不同的风采,却展示了同样的精彩。
2018-10-09 15:15:17
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育才行知小学四年级数学组：
非常感谢王老师和两位上课老师为我们提供了这样好的学习机会。听完这2节课让我们有以下感受：
1、两位教师都善于结合课堂教学内容，去寻找生活中的数学实例。让学生感受到数学源于生活，生活中到处有数学。
2、小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，2位教师在与学生互动的过程中，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题，从而建立了数学模型。
3、精心设计练习，发展应用意识。 练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。因此，在本节课，老师精心设计与日常生活、德育教育相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。
2018-10-09 15:16:26
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两位老师的课非常真实，学生在课上积极思考，真正发挥了主体作用，课堂气氛好，较好地掌握了新知识。聆听了两位老师关于“问题解决”的两节课以及王老师的课后点评，让我们感觉到“问题解决”教学要关注学生在解决问题过程中探索问题时运用的策略和思维方法。两节课的教学内容都贴近学生的生活，老师们都能将课堂的主权还给学生，从学生的生活实践出发采撷生活中的数学实例，并探索发现规律。教学时我们不能简单地把数量关系告诉学生，而要关注数学思维的迁移，沟通知识之间的联系，并将知识运用于实际生活。
长春街小学 四年组 甘丽 王瑰 李静 李艳荣 沈红霞
2018-10-09 15:17:31
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育才小学四年级组
一、两位老师课前都让学生准备了感性的生活材料。
二、两位老师都重视引导学生探索运算中的数量关系。三位数乘两位数的学习，不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能，还应当让学生掌握简单的，具有实际意义的常见的数量关系，并且能够用关系式或数学符号去表达他们，本次课两位老师的教学中都体现了这一点。两位教师都注重让全体学生通过解决例4、例5的具体问题，感悟单价数量和总价与速度时间和路程之间的数量关系，经历了将生活中的具体问题抽象成数学模型的过程。并经历了将抽象的数学模型用于解决具体问题的过程。让学生在解决具体问题-抽象出数学模型-解释并说明模型-用模型解决问题，这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。
三、适当增加练习量，让学生及时进行巩固练习。
2018-10-09 15:23:25
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