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《斜面》说课
发布者:常亮发布时间:2024-04-28 10:48:00阅读(161) 评论(0) 举报
《斜面》说课
2022年4月,教育部颁布了新修订的义务教育课程方案和语、数、外、科学等16门学科的课程标准。22版科学课标明确提出了基于学习进阶确定课程内容的学段分布,针对学生认知的发展、思维的发展进行进阶安排,对一线教学提出了新的要求。
本课是教科版《科学》六年级上册《工具与技术》单元中的第二节课,《工具与技术》教学内容来源于依据17版课标对旧版教材的改编,增加了技术方面的内容,呼应了2017版课标中工程与技术领域相关学习目标的要求,同时降低了对斜面、杠杆等工具的探究活动的难度,去掉了斜面坡度对斜面省力的影响这一问题的探究。主要是让学生了解和使用工具,掌握工具的使用方法,理解工具中所蕴含的技术,弱化在这个学习阶段探究简单机械等工具背后的省力原理。
以下是本课在17版和22版科学新课标中对应的核心概念和学习内容。
17版课标中涉及本课的主要概念及学习内容:
16.2.1知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。
17.技术的核心是发明,是人们对自然的利用和改造。
17.3工具是一种物化的技术
(1)知道完成某些任务需要特定的工具。
(2)知道杠杆、滑轮、轮轴、斜面等是常见的简单机械。
(3)使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。
18.工程的关键是设计,工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。
17版课标中涉及本课的活动建议:
通过使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械,体会机械能够省力,工作更加方便;
在生活中寻找常见的简单机械的应用实例,观察简单机械装置的结构和作用,运用杠杆、滑轮等简单机械装置的传递改变力的大小。
本课在22版科学新课标中对应的核心概念
4.能的转化与能量守恒 12.技术工程与社会
本课在22版科学新课标中对应的学习内容与要求
4.1能的形式、转移与转化
5-6年级②知道简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、斜面)及其在生产生活中的应用
12.2技术与工程改变了人们的生产生活
5-6年级③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响,举例说明应用适当技术可以提高效率或工作效率,应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。
在本课的教学中,我依据现行17版课标编写的教材,结合22版课标中提出的新要求,调整了教学流程,优化了实验设计,简化了部分实验。
教学思路
通过前一课的学习,学生已经对“工具和技术”及其联系有了一些认识,这一课内容缩小视角,能很自然地过渡到到斜面工具的研究。学生对斜面并不陌生,一方面,生活中的斜面十分常见;另一方面三年级在学《物体的运动》的单元《物体在斜面上的运动》的时候,学生已经接触过斜面,对斜面有初步认知基础。
以下是本课的教学目标和教学重难点
教学重难点
重点:通过模拟实验发现用斜面搬运物体能省力。
难点:发现并理解斜面在生活中给人提供的便利。
本课重点研究的是斜面作为一种工具在搬运物体过程中的作用。首先从一段生活中“连筒”的制作和使用的视频展开,然后通过用模拟连筒引水,运输鸡蛋两个实验活动,模拟利用斜面从上至下运输物体,建立起斜面可以省力的初步认识;再通过用工具分别测量用斜面从下往上搬运物体和直接提升所用的力,对比数据之间力的差异。最后综合发现,不管是从上往下还是从下往上搬运,利用斜面比直接搬运都要省力。正因为斜面可以省力,所以对斜面的应用出现在了生活中的方方面面。拓展部分列举了部分斜面应用的例子,既是巩固学生对斜面作用的认知,又进一步凸显了“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化”这一单元大概念。整个探究活动从生活中来,再回到生活中去,充分联系学生已有经验,做到学习内容由浅入深、由表及里、由易到难。
本课的四个探究实验的设计也充分考虑到学生已有经验,因为六年级学生已经积累了一些基本的探究方法,能够比较独立地完成相对简单的对比实验。这节课探索部分老师着力于优化实验,让学生充分体会到斜面的便利,训练他们从实验所获取的证据进行总结和推理,进而对所探究的问题进行解释,最后利用所得到的结论去理解生活中斜面使用的意义。
教学设计的调整
我建议的这节课的总体结构并没有在教材设计上做大的改动,结合新课标,改动主要集中在三个方面,一是调整实验1(任务1)和实验2(任务2)的顺序,二是对实验1(任务1)和实验2(任务2)做重新设计,三是对实验3和实验4(任务3和任务4)做了简化,将“实验”变成了“测试和评估”。下面将逐一介绍:
教材原本的设计是实验1(任务1)模拟将一袋石块由高处沿斜面滑到低处,实验2(任务2)用几段塑料槽搭一个较长直线的斜面,模拟水渠引水,将一杯水从高处引到低处。
首先,调换书上实验1(任务1)和实验2(任务2)的顺序,因为原来的实验2实际是对连筒引水的模拟测试,对生活中实际事物进行模拟实验,有利于学生在自己的已有认知基础上进行观察总结,同化接纳,形成新的认知。接下来的实验又是建立在前一个实验基础上,对运输的货物稍作改变,由液体的水改为固体的货物,学生思维跨度小,易于理解实验的目的。
其次,对实验1(任务1)和任务2(实验2)的实验做了重新设计。
用斜面引水实验当中,我结合生活中的实际情况创设情境,要求学生用几段塑料槽搭建一个转弯的斜面,将一杯水从上往下引到低处水槽。为什么是转弯的斜面而不是书上推荐的直线斜面呢?因为生活中受制于地形和障碍物的关系,常常不是直线引水,需要转弯引水。这样设计的意图主要是想让学生在观察到斜面省力的同时,体会到斜面有很方便引导水流方向的作用,从而从多个方面体会到斜面的便利。
模拟测试斜面运输货物的实验中,可以把实验材料由书上推荐的石块改成袋装的鸡蛋。这样做的目的是模拟一个运输易碎货物的情境,让学生体会到利用斜面运输固体货物过程中的缓冲作用,这也是利用斜面的便利之一。另外在鸡蛋外套一层塑料袋,能避免鸡蛋在斜面上过快滚动而产生不可控的实验结果,保证鸡蛋是滑下来的。结合在实验结果分析阶段的师生交流,体会生活中常常到利用斜面运输纸箱等货物而不是直接把货物扔下来的原因。
第三点改动是对实验3和实验4(任务3和任务4)做了简化。对于沿斜面提升物体和直接提升物体所用的力的比较这个实验,前几版教材设计凸显的是“探究实验”,引导学生通过设计和实施对比实验,得到“斜面省力”和“斜面坡度小更省力”的结论。
2017版和2022版科学课程标准,从“工程和技术”“能量的转化”这两个新的角度重新设计了这一内容的教学目标。凸显了“工具是物化的技术”,技术“是人们对自然的利用和改造。”,“知道简单机械及其在生产生活中的应用”等目标要求,将旧课标和老教材注重探究简单机械背后的物理原理,调整到“认识工具”以及“测试和评估工具使用的效果和发挥的作用”等新目标和新任务上面来。我在教学设计和教学过程中把把“探究实验”换成了“测试和评估”,“实验”换成了“模拟测试”,把“实验记录”改为“评价指标”,就是在体现新课标的新要求。
以上就是我对这节课的介绍。
学生的学习就像从低处像高处攀登的过程,起点是学生在未接受教学之前的原有经验,目标、终点是接受教育后所要达到的水平。只有我们在教学中联系好生活实际,把握好学习进阶,才能搭建好“斜面”,使学生向上攀登的过程中更省力。本次汇报到此结束,如有疏漏,欢迎各位批评指正。