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沈阳路小学
发布者:王钊发布时间:2015-04-25 19:22:38阅读(7571) 评论(0) 举报
践行轻负高效 追求低碳课堂
——记沈阳路小学求实创新的数学组
沈阳路小学数学组是一个朝气蓬勃、敬业精深、成果丰硕的教研团队。多年来,我们积极转变教育理念,沉下心来研究教学,完善教学内容,改进教育方法,坚决实施减负增效,全面推进素质教育。我校数学组以“低碳课堂”的教育理念为核心,回归教育的原生态,让数学课简约而又高效,让每一个学生亲近数学、喜欢数学,在数学的乐园里尽情遨游 。
一、先学后教,构建低碳课堂
所谓“低碳课堂”,简而言之即“以生为本,低耗高效”的课堂。也就是说,课堂必须以生为本,以最优的效率和效益促进学生在三维目标上获得可持续的进步与发展,从而有效地实现预期的教学目标。
围绕教育部“有效教学”课题研究,数学组教师结合教学实际,提出问题,不断反思,在常规教学中开展研究活动,并构建了“先学后教”的课堂模式。我校数学教师结合“先学后教”的要求,精心设计教学环节,尽量减少教师对课堂教学时空的占有和对学生自主学习的干扰,隐身于导学之中。“先学后教”的教学全过程都在培养学生的内在素质:“先学”阶段着重培养学生的独立意识、责任意识和耐挫精神;“后教”阶段重在培养学生的质疑能力、辨别是非的能力和合作精神;当堂训练阶段则有效培养学生的应用能力。
为了引发学生对所学内容产生浓厚的兴趣,教师首先布置学习任务,有明确地目标引导学生自学,教师根据学生的自学情况进行点拨。在教师的指导下,学生能积极地参与学习研究,并通过学生自身努力,发现问题、分析问题、解决问题,并在这个过程中学会知识与方法。教师则做到“该讲的大胆讲,不该讲的坚决不讲”,切实落实教学的针对性,把教学用在刀刃上,用在解决“最近发展区”的问题上,真正实现少教多学。运用“先学后教”这种教学模式,全面提高了师生共同的素质,促进了师生共同发展。我校数学教师在运用“先学后教”这种教学模式的过程中,学习了更多的相关理论,接触到更多的新理念,在实践探索中也获得更多的教学经验。
二、作业设计,创造绿色效益
我校始终坚持“减负增效”原则,走教学、教研、科研一体化路子,以提高质量为立足点,以问题研究为切入点,以促进发展为目的,紧紧围绕“有效性教学出质量,适应性作业见效益”开展工作。作为减负增效先进学校,我校已从“分层作业”到“特色周练”,推出“作业创新与减负增效”的成功案例,在精讲精练上下足了功夫。教师的“精讲”与学生的“精练”互为依托,精讲是基础,精练是保证。
1、作业设计趣味性
低年级的学生年龄小,对新鲜有趣和直观生动的事物更感兴趣,而数学知识是非常抽象甚至是枯燥的。于是,我们从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性的数学作业,将数学知识融入生动有趣的活动中,与画画、游戏、制作等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,让作业变得更“生动、有趣”。 根据减负令的要求,低年级学生不布置书面家庭作业,但是每天所学的知识又需要巩固和练习,为此我们动了一番脑筋,下了一些功夫。我们在数数、读记数的组成、练口算、说书上内容等常规口头作业的基础上设计了游戏类作业。此外, 我们设计的作业类型还有动手操作型、对话练习型、观察体验型等,与教学内容联系紧密又充满童趣的作业,不仅巩固了当天所学的数学知识又很好地培养了学生的口头表达能力,动手操作能力,合作协和调能力,学生在玩中学,在学中玩,达到了既减轻负担又提高效果的目的。
2、作业设计层次性
高年级的作业则是突出了一个“层”字。因为学生的数学能力是存在差异性的,也是客观存在的,我们针对学生的个体差异,设计了有层次的作业,能让每个学生都有练习的机会。由原来的“套餐”作业变为“配餐”作业,也就是将作业分为A、B、C类,A类题是必做题,用以巩固当天所学的基本知识,以及要掌握的基本技能。而较为灵活的B类和C类题,是提高学生对所学知识的综合灵活运用能力。这两类题允许学生自主选择。
3、作业设计多样性
预习作业 为了提高课堂教学的实效,我们一直坚持让学生在课前进行预习。刚开始的预习作业仅仅是看书、家长签字。由于数学书上图片多、文字少,这样的预习作业不仅不好落实,效果也不好。后来我们发现只有深入解读教学内容,才能设计出操作性强又有价值的预习作业。通过对预习作业的探究与尝试,学生学习能力有了很大提高,教师在课堂上针对学生困惑的问题进行教学,有利于难点的突破,课堂教学效率自然就提高了。
课外实践作业 课外实践作业也是学生学习数学的重要手段,动手操作的作业是学生巩固知识,提高能力的有效途径。对于课外实践作业的设计,我们不仅重结果更重过程,充分关注学生在做作业过程中的感受和体验。
周练 周练是我校特色作业,每周同年组老师会探讨、研究本周教学的重难点,将学生需要巩固的知识点进行精选、汇总,设计“一周一反馈”的练习卷,在周末完成。形式多样、层次分明的周练,配有老师的温馨提示,既指导家长有针对性地辅导孩子学习,又让学生轻松地回顾一周的数学学习。
数学日记 除此之外,我们还设计有“数学日记”这一特殊作业。从实际教学中我们感到:数学课堂和学生作业中较多反应出的是学生对知识技能的掌握和理解情况,其它方面了解不够。为了激发学生学习数学的兴趣,了解学生在学习过程中存在哪些困难、有哪些想法,我们尝试让学生写数学日记,写数学日记要有感而发,如同聊天;有内容就写,三言两语也行;老师不需要硬性规定,否则会加重学生负担。写数学日记无疑能为学生提供一个用语言表达数学思想和情感的机会,进行了学科间的渗透。同时数学日记也是教师与学生沟通的桥梁,有利于激发学生学习数学的兴趣,老师的教学和教育更具有针对性,有助于学生认识自我,建立学好数学的信心。
三、有效反思,回归数学本真
数学组教师结合教学实际,发现问题,提出问题,不断反思,形成了有效性教学研究专题,在常规教学中开展研究活动。凡善于反思,并在此基础上不断进行努力的教师,其自身的成长和发展的步伐就会加快。
我们要求教师必须结合自己的教学实际进行反思,有感而发,尽情而写,言之有物,读来有悟。一般是平时写随笔,也就是课后思;每周一小结,也就是周后思,每月一总结,也就是单元思或月后思,对于自己一个月的教学活动进行梳理;学期一论文,也就是宏观思,对自己一学期的教学进行完整的整合思考,进行教学的宏观反思,将实践上升到理论,站在理论的高度来反思自己的教学实践,形成研究论文。数学组还在个人反思的基础上进行团队反思,并请有关专家介入,提出有促进性、针对性的建议,促使教师不断反思,从而获得更新、更全面的认识,不断提高自己的理论和实践水平,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界。
通过有效反思,我们的数学课堂精炼有效,课堂上的每一分钟,都尽其所用,我们真正体现了“为学生的学而设计”,让教师从繁重的“教”中解放出来,使课堂回归本真。
四、享受教育,收获累累硕果
通过全体教师的共同努力,数学组的教研工作取得了丰硕的成果,为近年来学校获得湖北省课改名校,武汉市首届“减负增效管理奖”,江岸区“两基示范校”等荣誉加分增色。曾在武汉市“高效课堂走进江岸”活动中,进行“作业创新与减负增效”论坛展示,受到与会人员的高度赞扬。一大批骨干教师成长起来:组员30%获区学科带头人称号,10%获区优秀青年教师称号。
师生在各级各类教育教学比武中成绩骄人,取得了丰硕的成果:秦琴老师被评为市“优秀学科备课组长”,刘芳、袁新老师被评为区优秀备课组长,陈英老师获区减负增效“十佳”教学能手称号,柯枫红、胡莎、刘芳老师获区减负增效优秀教学能手称号;柯枫红老师市优质课获一等奖,胡莎、秦琴、陈英、吴李娜老师获区优质课一等奖,在教育部课题“新课程有效教学策略的研究”中,多人次论文获一、二、三等奖;在省十一五课题“减负增效”课题研究中,承担的市、区研究课获同行好评;在武汉市教师教育技术比赛活动中,多人次获奖;在江岸区历届“三优”比赛中分别多人次分获一、二、三等奖。我校学生在首届国际数学能力测试中获金奖2人、银奖4人、铜奖17人,团体成绩在本区名列前茅。
我们将继续探索构建快乐、低碳数学课堂的有效途径,切实减轻学生负担,提高学生素质,创造教育的绿色效益。“大海不拒细流”,沈小数学教研组在教学的道路上将以更加饱满的热情不断超越自我,追求卓越!