只看楼主 如何培养小学生的空间观念
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阅读：442 回复：4 2017-07-02 14:36:01
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（一）突破单纯认识建立初步空间意识
小学生从幼儿开始就处于对外界事物充满好奇的欲望中，
从小就
通过接触各种图形来认识事物，
从而逐步对立体图形和平面图形有了
初步的感知，并在他们的头脑中形成这些图形粗浅的表象
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，这些表
象的形成就是空间观念的萌芽。
生活中的任何一件事物都是进行小学教育的宝贵资源，
从最初的
看图识物到接触实物都是进行几何知识学习的基础。如水杯、电视、
门窗、书本、纸盒、房屋、街道等让他们认识了线、面、体、角等相
关的初步知识；
“太阳从东方升起”认识方向；汽车的行驶，升降旗
等现象认识平移；从风车、
摩天轮、螺旋桨的转动等观察到旋转现象
等等。
教师应该针对这时期学生的思维特点进行教学，
将教学与生活
紧密的联系起来，
利用丰富的现实原型形成他们最初的空间知识。
从
简单有趣的开始，
抓住特点，
让小学生形成一个由浅到深的认识过程。
（一）突破单纯认识建立初步空间意识
小学生从幼儿开始就处于对外界事物充满好奇的欲望中，从小就通过接触各种图形来认识事物，从而逐步对立体图形和平面图形有了初步的感知，并在他们的头脑中形成这些图形粗浅的表象2，这些表象的形成就是空间观念的萌芽。 生活中的任何一件事物都是进行小学教育的宝贵资源，从最初的看图识物到接触实物都是进行几何知识学习的基础。如水杯、电视、门窗、书本、纸盒、房屋、街道等让他们认识了线、面、体、角等相关的初步知识；“太阳从东方升起”认识方向；汽车的行驶，升降旗等现象认识平移；从风车、摩天轮、螺旋桨的转动等观察到旋转现象等等。教师应该针对这时期学生的思维特点进行教学，将教学与生活紧密的联系起来，利用丰富的现实原型形成他们最初的空间知识。从简单有趣的开始，抓住特点，让小学生形成一个由浅到深的认识过程。
2017-07-02 17:47:55
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（二）将实物抽象成平面图形，培养学生的空间想象力。
“教学研究表明：
小学低年级学生的思维是处在直观形象思维阶
段，思维特点主要是凭借事物的具体形象和表象进行思维活动的。
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通过知识经验的积累，小学生的思维慢慢地由直观形象向抽象逻辑
（二）将实物抽象成平面图形，培养学生的空间想象力。 “教学研究表明：小学低年级学生的思维是处在直观形象思维阶段，思维特点主要是凭借事物的具体形象和表象进行思维活动的。” 通过知识经验的积累，小学生的思维慢慢地由直观形象向抽象逻辑思维发展，而空间感的培养，也正是进行抽象思维的培养阶段，因而在教学中要以学生“思维”为主体，给学生广阔的思维发展空间。
2017-07-02 17:48:35
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（三）运用CAI培养和发展学生的空间观念 现在计算机多媒体教学手段已被带入课堂，通过CAI可以呈现学生熟悉的物体，让学生从感知中了解物体特征，进而理解几何概念。使教学内容形象生动、动态直观，提高的教学效率，学生空间观念也得到很好的培养。
2017-07-02 17:49:11
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（四）通过多种感知活动，巩固学生的空间观念。 小学生对于图形的认识多从动手操作中得来，心理学研究证明：视觉、触觉、听觉等多种感官共同参与几何材料的操作，有利于空间观念的巩固。在动手的过程中进行体会、理解，可以使原有的意识得到进一步的发展。在教学《长方体的体积》时，在教材中并没有给出长方体的定义，而是通过对图形的观察，指出物体的形状，所以教师可以将生活中最为常见的纸盒作为教具进行教学，让学生先观察纸盒的构成情况，然后让学生动手将纸盒拆开，展开成平面图，将相对的面涂上同一个颜色进行比较。
2017-07-02 17:49:37
楼主
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