只看楼主 《数学课程标准》为什么强调量感？
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阅读：2193 回复：46 2022-03-23 23:17:01
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即将颁布的《数学课程标准》有一个较大的变化是增加了一个核心词——量感。 那么，什么是量感？为什么要强调量感？量感与数感有什么关系？量感如何教学？ 我们一起学习了史宁中教授的讲座《为什么要强调量感》 数感可以去掉后缀名词；量感不可以去掉计量单位。 小学数学的四个领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 没有设置以“度量”或“测量”为领域的内容，因此，作为核心素养的表现，增加“量感”。 数学核心素养的表现有哪些？ 数学核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现；是数学教育的与人的行为有关（思维、做事）的终极目标；是学生在本人参与其中的数学教学活动中逐步形成和发展的；对于数学教育具有一致性、发展性（小学、初中、高中、大学）。 数学核心素养具体表现为： 会用数学的眼光观察现实世界； 会用数学的思维思考现实世界； 会用数学的语言表达现实世界。 博雅小学六年级数学组
2022-03-24 11:18:08
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“量感”作为数学核心素养之一，首次在最新修订的义务教育数学课程标准中提出。
所谓“量感”是指视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，即对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。
在数学领域中，人们对数感的研究相对丰富与深入，而对量感的研究则比较少。事实上，量感是数感的重要组成部分，也是数感的一种延伸。在实际生活中，量感是数感的一种具体化表现。量感的培养有助于学生理解量的概念、体会量的大小，加强对于数量的感知，同时也可以提高学生的估算、估测能力。
通过这次学习，我们的数学课堂要重视学习量感的培养。在小学阶段，由于学生正在初步建立“量感”，教师应加强对小学生数学“量感”的培养，并借助实际物体或者运用实践操作的方式使学生逐渐形成“量感”，以此为他们学好数学知识做好充分的铺垫。
黄陂路小学
2022-03-24 14:57:37
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通过本周的学习，了解了什么是“量感”，为何要重视“量感”的培养，“量感”如何培养等问题。对数学学科有了理论认识上的提升，了解了数学主要研究两件事情，一件事情研究数量和数量关系，一件事情研究图形和图形的关系，但最后都变成了对数的研究。数是对数量的抽象，数量是度量的结果。讲座中再次强调核心素养的培养就是要培养孩子用数学的眼光看，用数学的思维想，用数学的语言说。史宁中教授还提到一个叫做整体性，一个叫做一致性，运算是一致的，认识数是整体是也整体性关键就是抓两件事情，一个是个数，一个是计量单位，数的计量单位就是计数单位。所以现在为了把引进这么个词，因此这个单位是很重要的，数的量感是数感，这也很重要的。
这次数学让我们受益匪浅，收获颇丰，感谢王老师给予如此及时、如此宝贵的学习资料！
武汉市育才可立小学
2022-03-24 15:59:00
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通过本次学习，对量感与其相关联的量之间的联系与区别有了较为清晰的认识，知道了从哪些方面入手培养量感，数学研究对象是数量与数量关系、图形与图形关系。最终表达都是“数”。小学数学领域没有设置以“度量”或“测量”为领域的内容，因此，作为核心素养的表现，增加“量感”。小学数学教学要注重一致性和整体性，其中运算是一致的，认识数是整体的。教师要抓好关键的两件事情：计数单位和个数。整数的读法教学要知道数字和计数单位。
武汉市育才同安小学四年级组
2022-03-24 15:59:45
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通过本次学习，对量感与其相关联的量之间的联系与区别有了较为清晰的认识，知道了从哪些方面入手培养量感，数学研究对象是数量与数量关系、图形与图形关系。最终表达都是“数”。小学数学领域没有设置以“度量”或“测量”为领域的内容
2022-03-24 17:45:01
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小学数学的四个领域：数与代数，图形与几何，统计与概率没有设置以“度量”或者“测量”为领域的内容，因此，作为核心素养的表现，增加量感。
数感（可以去掉后缀名词）数与代数中个数：一匹马，两头牛，三件衣服等等
量感（不可以去掉计量单位）图形与几何中长度：一尺，两公里，综合实践中常见的两：一两，两公斤，容积：一升和两公升，时间：年，月，日。
数是对度量结果抽象，数学的本质在于度量。
2022-03-24 18:35:38
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这次数学让我们受益匪浅，收获颇丰，感谢王老师给予如此及时、如此宝贵的学习资料！
2022-03-24 19:08:31
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育才怡康小学四年组
对于小学学生而言，量感的培养必须基于学生的生活、知识经验，为了真正地让学生对数学知识有更加立体、扎实、丰富的感性认识。所以，在培养学生数学的量感时，应充分地联系学生的知识背景和生活经历，挑选生活中普遍适于测量计量的东西，并对学生进行指导，启发学生思考，帮助学生迅速构建出对于量感表象的认知。
例如，在教学人教版四年级上册《公顷和平方千米》时，教师应该从学生的生活经验出发，教材当中以“用‘鸟巢的占地面积是多少？”引入公顷，但是，由于很多学生都对“鸟巢”没有概念，所以不能够理解这个问题，也不知道用什么样的面积单位表示“鸟巢”。因此，很多学生用公顷表示表象的大小时出现错误。我们四年组在教学“公顷和平方千米”时，结合了学校的情况，选择学生更为熟悉的场所引入该知识点，如，育才怡康小学A校区的大小是多少公顷？B校区呢？学校400米跑道围起来的地方有多少公顷？这样利于学生形成“公顷”的表象，对于学生量感的培养有较多的好处。
2022-03-24 19:13:05
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通过本次学习，对量感与其相关联的量之间的联系与区别有了较为清晰的认识，知道了从哪些方面入手培养量感，数学研究对象是数量与数量关系、图形与图形关系。最终表达都是“数”。小学数学领域没有设置以“度量”或“测量”为领域的内容
2022-03-24 19:27:00
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小学数学教学体系有个重要知识环节，量与计量，这与生活紧密相关，学生的生活中与“量感”有着千丝万缕的联系，为此教师应带领学生主动构建对物体量的意义感受，进而在数学教学里贯穿“量感”教学，通过实际体验增强学生对量的感受，从而形成良好的“量感。
数学与生活联系紧密，通过与生活结合展开教学体验，有助于学生增强感受，以推动学生建立量感。鼓励学生结合个人生活经验进行对比学习。
武汉市育才家园小学六年级组
2022-03-25 08:34:40
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