本课程核心知识框架

“ 20世纪以来中国重大思想理论成果”主要包括“三民主义”、“毛泽东思想”、邓小平理论和“三个代表”重要思想，是指引中国走向变革、走向富强、走向现代化的重大思想理论成果。

孙中山的三民主义思想及实践，涉及民族革命、政治革命和社会革命，是比较完整的资产阶级民主革命纲领，推动了资产阶级民主革命的发展。毛泽东思想是马克思主义与中国革命实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果，是中国化的马克思主义，是指导中国革命和建设的重要理论。邓小平理论开辟了建设有中国特色的社会主义道路。“三个代表”重要思想是新时期加强党的建设，提升党的执政能力的重要理论。

高中历史必修Ⅲ“20世纪以来中国重大思想理论成果”的教学研究

段明艳（北京汇文中学，特级教师）

高中历史必修Ⅲ“20世纪以来重大思想理论成果”包括四个内容，一是孙中山的三民主义，集中反映了20世纪初资产阶级追求政治民主和强烈要求在中国发展资本主义的愿望，在推翻清王朝、建立资产阶级民主共和国的过程中发挥了重要作用，推动了旧民主主义革命。二是毛泽东思想，在新民主主义革命过程中，以毛泽东为代表的中国共产党人将马克思主义理论与中国革命实践相结合，逐渐形成了指导中国革命走向胜利的理论。三是邓小平理论，它是在建设具有中国特色社会主义的伟大事业中形成的，是指导中国社会主义建设继续前进的重要航标。四是“三个代表”重要思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承、发展和创新，是马克思列宁主义与中国实际相结合形成的新的理论成果，是加强和改进党的建设，推进中国社会主义自我完善和发展的重要指导思想。

本专题的教学主线：20世纪百年变迁中四项重大思想理论成果嬗变的历程，这四项理论成果实际上构成了一部中国近现代政治思想发展简史，指导20世纪的中国走向独立、走向富强、走向现代化。

第一部分　孙中山的三民主义

【知识结构】

三民主义的内容包括民族、民权、民生，在同盟会机关报《民报》发刊词中阐述为“驱除鞑虏，恢复中华；创立民国；平均地权”。内容涉及民族革命、政治革命和社会革命三大方面，表达了资产阶级在政治、经济上的利益和要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望，是比较完整的资产阶级民主革命纲领，推动了资产阶级民主革命运动的发展，也概括了整个时代的要求和世界历史的动向。

辛亥革命后，随着国内国际形势的变化，孙中山在俄国和中国共产党的帮助下，将三民主义发展为新三民主义。与旧三民主义相比，新民族主义明确提出了反对帝国主义的要求，新民权主义提出民权应为一般平民所共有，而不是为资产阶级所私有，新民生主义增加了“节制资本”等内容。新三民主义体现了“联俄、联共、扶助农工”的三大政策。

【对课程标准要求的理解】

课程标准：4．20世纪以来重大思想理论成果

（1）了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。

依据课程标准，这一专题包括三个学习要点。第一，三民主义出现的历史背景。使学生掌握19世纪末20世纪初中国政治、经济、思想文化的变动，理解三民主义的建立，是孙中山等民主革命者顺应时代潮流，不懈探索中国革命道路的结果。第二，三民主义的内容。掌握三民主义的具体内涵，对于学习程度较好的学生，可以补充介绍三民主义思想的来源，有助于学生理解三民主义怎样反映了资产阶级的要求，怎样顺应了中国历史的发展。第三，三民主义的评价。从进步性和局限性两方面评价三民主义，但要以积极评价为主。

本专题主线：结合三民主义的内容分析三民主义怎样从政治、经济、社会生活等方面推动了资产阶级的民主革命。

【重点难点分析】

1.三民主义的思想来源

三民主义的思想来源不是本课的重点，却是一个小难点。过去大纲版教材没有这部分内容，老师们对这个知识点相对陌生一些，但人教社课标版教材增加了这部分内容，人教版教材的表述是“受到美国林肯的‘民有、民治、民享’思想启迪”，受教材篇幅所限，这种表述不够全面具体。如果老师不进一步讲解的话，学生容易形成错误的认识，以为“三民主义”仅仅借鉴了西方资产阶级思想，而忽略了对中国传统文化思想的继承和发扬。实际上孙中山的“三民主义”既借鉴了欧美资产阶级民主革命中的政治、经济思想，也受中国历史上的民族观以及中国近代先进经济思想的影响。

民族主义思想来源之一是中国历史上传统的夷夏观念。孙中山曾说：“余之民族主义，特就先民所遗留者，发扬而光大之，且改良其缺点。”

——《孙中山全集》第7卷，中华书局1985年版第60页

李大钊的论述：“他承接了太平天国民族革命的系统，而把那个时代农业经济所反映出来的帝王思想，以及随着帝国主义进来的宗教迷信，一一淘洗净尽。他整理了许多明末清初流传下来以反清复明为基础的，后来因为受了帝国主义的压迫，而渐次扩大着仇洋采色的下层结社，使他们渐渐脱离农业的宗法的社会的会党的性质，而入于国民革命的正轨。”

——《守常文集》，转引自《李泽厚十年集》第3卷（中）

他继承了汉族正统观，但摒弃了农业小生产者固有的“帝王思想”和宗教迷信思想，还提出要建立包括满族在内的各民族一律平等的民主主义共和国。所以说他对中国传统思想有继承有发展。

民族主义另一个来源是欧美各国的民族解放思想。19世纪西欧的民族主义思潮以及20世纪初亚洲、美洲殖民地国家要求民族解放的思想都对他有深刻地影响。在欧美民族解放运动中，民族主义是资产阶级高举的一面大旗，资产阶级用它来团结本民族，反对异族封建统治，实现民族独立，建立民族国家。孙中山说：“究竟文明三民主义的口号和自由、平等、博爱三个口号，有什么关系呢？照我讲起来，文明的民族，可以说和他们的自由一样，因为实行民族主义，就是为国家争自由。”——《孙中山选集》下，人民出版社1981年版。

孙中山认为民族主义是要实现民族独立，与西方资产阶级争取自由的性质是相同的，所以很明显地借鉴了西方资产阶级的独立、自由的思想。当然孙中山也不是完全照搬西方民族主义学说，而是把“反对满洲贵族”的民族压迫与“创立民国”结合起来，超越了传统的反满，赋予民族主义以现代意义。

民权主义主要吸收西方资产阶级民主主义思想，他把“民主”、“平等”的内涵融入民权主义；把“民治”与民权主义等同起来；把近代欧美的“代议政治”、“共和制度”作为效法的楷模。此外，孙中山还借用和吸收中国古代某些政治思想和政治制度的个别环节。他从封建官制中把考试权从行政权中分出，监察权从立法权中分出来，形成了“五权宪法”的思想，立法、行政、司法、考试、监察，五权彼此分立，又互相联络，在一定程度上纠正了西方三权分立制度的弊病。但由于种种原因，1912年颁布的《中华民国临时约法》未能贯彻五权宪法的理论，仍旧是实行立法、司法、行政三权分立。

民生主义思想来源之一，继承了中国近代先进思想家的经济思想和他们所提出的经济纲领。《天朝田亩制度》提出了废除封建土地所有制，平分分配土地；《资政新篇》企图效法西方使中国逐步走上发展资本主义道路；资产阶级改良派提出了中国富强之道在于发展资本主义工商业。孙中山对这些思想都有继承和发扬。淘汰了农民阶级绝对平均主义思想，继承了太平天国农民阶级朴素的经济平等思想，拋弃了改良派力图维护封建土地所有制的立场，接受了改良派把中国的富强和资本主义联系起来的主张。

民生主义思想的另一主要来源，是接受了西方资产阶级土地学说。平均地权方案就直接借鉴了十九世纪美国经济学家亨利·乔治的“单一税”的土地国有思想。亨利·乔治提倡土地国有，征收单一地价税，地价税归公共所有，废除一切其他税收，使社会财富趋于平均。该主张在欧美一些国家盛极一时，很有影响。

2．三民主义的内容及相互关系

从本专题知识结构来看，三民主义的内容应该成为本课教学的重点，但由于这一内容在大纲版旧教材中已有，老师们都很熟悉，在此就不再分析。此处主要谈谈民族、民权、民生三者之间的关系。民族主义是三民主义的政治前提。民族主义主要是推翻满洲贵族的专制统治，建立民族独立的国家。民族国家是政治制度的载体，孙中山的民主共和方案只有在独立的民族国家范畴内，才能实施，只有建立民族独立国家，国民才能真正拥有自由平等的权利。民权主义主要是建立民主共和国，从理论上解决了当时革命派迫切需要解决的夺取政权与建立政权的问题，是三民主义思想体系的核心。孙中山说民生就是“人民的生活，社会的生存，国民的重振旗鼓，群众的生命”，民生是社会进步的重心，民生问题的解决是决定政权稳定的根本。所以民生主义是民族、民权两大主义的物质保证。

3．新三民主义与三大政策的关系

第一，三大政策促成了新三民主义的诞生。三大政策的形成有两个标志性的事件，

一个是1923年1月《孙文越飞宣言》的发表标志着联俄政策的确立，第二个是1922年8月陈独秀、李大钊等人以个人身份加入国民党标志着联共、扶助农工政策的确立。新三民主义诞生的标志是1924年国民党一大的召开。三大政策初步确立之后，在共产国际、苏联顾问和中国共产党的帮助下，孙中山重新解释了三民主义，才有新三民主义的诞生。

第二，新三民主义体现了三大政策。毛泽东同志曾经说过“新三民主义或真三民主义是联俄、联共、扶助农工三大政策的三民主义，没有三大政策，或三大政策缺一，在新时期中，都是伪三民主义或半三民主义”。

当时的俄国正处于帝国主义包围之中，新三民主义明确提出了反帝要求，中国与俄国有着共同的敌人，敌人强大，我方弱小，“联俄”就有利于是反帝。早在1922年中共二大制定的民主革命纲领中明确提出：打倒军阀，推翻国际帝国主义的压迫，统一中国为真正的民主共和国。新三民主义和中共民主革命纲领中都有反对帝国主义、反对封建军阀的内容，所以新三民主义与中共民主革命纲领若干原则是基本一致的。新三民主义的民生主义就体现了“扶助农工”的思想。所以毛泽东说是否具有联俄、联共、扶助农工三大政策是判断真伪三民主义的依据。

第三，三大政策是新三民主义的核心和必然要求。如果没有联俄，民主革命不同社会主义国家联合，那就必然倒向帝国主义，必然无法反帝；如果不联共，不扶助农工，那必然要与共产党与民众对立，会导致民主革命失败。所以三大政策是新三民主义成功实践的必然要求。

第四，新三民主义是纲领、是奋斗目标，俄国、联共、扶助农工是实现新三民主义的途径、方法和手段。三大政策确立后，孙中山的革命得到了社会主义国家苏联的大力援助，得到了掌握先进思想武器的无产阶级政党的踊跃参加，得到了广大工人、农民的支持，这就使三民主义有了实现的基本保证。

【教学的困惑与对策】

1.典型材料问题探究：三民主义的内容

三民主义内容老师们都很熟悉，但这个知识理论性强，抽象又枯燥，仅仅靠老师们口头上去干讲，学生往往不能全面、深刻地理解其内涵，只是生硬地记忆一些结论，所以建议老师们在教学时尽量选取孙中山有关三民主义思想的原文资料，针对这些资料设计思考题，逐层递进地引导学生去分析和理解。举例如下。

民族主义。

（一）驱除鞑虏。今之满洲，本塞外东胡，昔在明朝，屡为人边患；后乘中国多事，长驱入关，灭我中国，据我政府，迫我汉人为其奴隶，有不从者，杀戮亿万。我汉人为亡国之民者二百六十年於斯！满洲政府穷凶极恶，今已贯盈，义师所指，覆彼政府，还我主权。其满洲汉军人等，如悔悟来降者，免其罪；敢有抵抗，杀无赦！汉人有为满奴以作汉奸者，亦如之。

（二）恢复中华。中国者，中国人之中国，中国之政治，中国人任之，驱除鞑虏之后，光复我民族的国家。———同盟会宣言

（1）革命对象是谁？“鞑虏”与“中华”相对说明了什么？

“兄弟曾听见有人说，民族革命是要尽灭满洲民族，这话大错。民族革命的原故，是不甘心满洲人灭我们的国，主我们的政，定要扑灭他的政府，光复我们民族的国家。这样看来，我们并不是恨满洲人，是恨害汉人的满洲人，假如我们实行革命的时候，那满洲人不来阻害我们，决无寻仇之理。”

——《孙中山全集》第1卷，中华书局1982年版，第325页。

（2）孙中山反满的含义是什么？

“本会之民族主义，为对于外人维持吾国民之独立。”

——《孙中山全集》第2卷，中华书局1982年版。

（3）综合上述材料，你认为孙中山的“反满”与争取民族独立是什么关系？

民权主义。

“今者由平民革命建国民政府，凡为国民皆平等以有参政权。大总统由国民公举。议会以国民公举之议员构成之。制定中华民国宪法，人人共守。敢有帝制自为者，天下共击之！”

——《中国同盟会革命方略》

（4）材料中所说的国民政府由哪几部分构成？体现了什么精神？

民生主义。

文明之福祉，国民平等以享之。当改良社会经济组织，核定天下地价。其现有之地价，仍属原主所有；其革命后社会改良进步之增价，则归于国家，为国民所共享。

——《同盟会宣言》

（5）民生主义的核心是什么？地主阶级和工农群众对此纲领会持什么态度？此纲领能否调动各阶层的积极性？

2．结合政治事件论证三民主义的意义

三民主义对资产阶级民主革命的推动作用是课程标准中明确要求的内容，这个问题也是三民主义一课教学的价值所在，但学生往往感觉很空洞。浙江温州二中的沈青老师用时间轴标注出三民主义指导下的大事件，将理论与实践很好地结合起来，用史实充分说明了三民主义对民主革命的推动作用。三民主义指导下最主要的事件就是武昌起义，推翻了清政府的君主专制，建立了中华民国，颁布了《中华民国临时约法》。新三民主义指导下，国共两党第一次合作，开展了轰轰烈烈的国民大革命。把理论和事件结合，学生就比较容易理解三民主义是怎样推动民主革命进程的。

3．图说三民主义发展为新三民主义的原因

这个问题不是本课教学的重点，多数老师在教学时都是简单带过，教材也没有具体讲述北洋军阀统治时期的历史，学生对新三民义出现原因的理解都比较生硬，也不全面。教学时可以采用“图说历史”的方法从国内和国际背景两方面来分析。具体图片见课件。

【学习目标检测】

1.学习达标的检测内容

命题内容：新旧三民主义产生的时代背景、新旧三民主义的内容及评价。

主题题命题的方法和角度：多为提供材料，创设问题情境，把三民主义的产生和发展置于世界历史发展的大背景下，通过中外关照中外对比来考查三民主义的具体内容，或者就其内容的某一方面做阐释或评价。

2.典型试题举例

［2007年全国文综II，38］阅读材料回答下列问题。

材料一 1924年，孙中山在《民族主义》演讲中说：“英俄两国现在生出了一个新思想，这个思想是有知识的学者提倡出来的，这是什么思想呢？是反对民族主义的思想。这种思想说民族主义是狭隘的，不是宽大的；简直的说，就是世界主义。现在的英国和以前的俄国、德国，与及中国现在提倡新文化的新青年，都赞成这种主义，反对民族主义……列宁为什么受世界列强的攻击呢？因为他敢说了一句话，他说世界上有两种人：一种是十二万万五千万人，一种是二万万五千万人；这十二万万五千万人，是受那二万万五千万人的压迫……我们要能够联合十二万万五千万人，就要提倡民族主义，自己先联合起来，推己及人，再把各弱小民族都联合起来，共同去打破二万万五千万人，共同用公理去打破强权。强权打破以后，世界上没有野心家，到了那个时候，我们便可以讲世界主义。”

（1）材料一中“十二万万五千万人”和“二万万五千万人”分别指的是什么？

（2）概括材料一中孙中山关于民族主义与世界主义关系的观点。

（3）根据材料一，指出孙中山为什么在演讲中强调民族主义。

（4）根据孙中山上述观点并结合所学知识，分析孙中山的“联俄”思想。

[试题解析]本题属于典型的材料解析题，材料很长，文字阅读量较大。材料可分为两层，第一层的主要内容是：如今出现了一种反对民族主义的思潮，它来自于比较发达的帝国主义国家，他们认为民族主义是狭隘的，阻碍了世界的大同和融合，包括部分新文化运动的推动者也接受了这个观点。根据材料一提到的1924年这个时间，学生能够判断出这是新三民主义中的民族主义。而不是革命初期的民族主义。新三民主义产生的时间是考查的一个点。第二个点就是学生要知道新三民主义中的民族主义与旧三民主义中的民族主义的最大区别，就是增加了反对帝国主义的内容。理解材料第二层的内容要结合世界现代史所学的知识，学生都知道列宁是世界上第一个社会主义国家的缔造者，社会主义革命的任务之一就是团结世界上广大被压迫的民族，共同推翻帝国主义的统治，实现民族的独立与自由。

根据材料并结合平时学过的民族解放运动的历史能答出第（1）问，“十二万万五千万人”和“二万万五千万人”分别指被压迫民族和压迫民族。第（2）问有一定难度，学生不仅要理解民族主义和世界主义的含义，还要说出两者之间的关系。第（3）问与第2问有内在的逻辑联系，第（2）问已经回答了民族主义对于世界的重要性，而第（3）问要求根据材料概括民族主义在中国的必要性。第（4）问主要从联俄的原因、联俄的意义两个角度来分析孙中山的“联俄”思想。总之，本题从知识层面，考查新三民主义产生的时间及新三民主义中民族主义主义的含义、民族主义的意义；从能力要求看，考查学生的材料解析和历史阐释、历史分析能力，综合能力要求较高；从试题的教育价值看，引导考生认识到民族独立的重要性和必要性，有一定的爱国主义教育功能。

第二大部分：马克思主义中国化

概念辨析：马克思主义中国化就是马克思主义的基本原理同中国的实践、中国历史、中国文化结合起来，结合的过程有两个方面，一方面是在实践中学习和运用理论，用理论指导实践，用马克思主义解决中国革命、建设和改革的实际问题；另一方面是在总结实践经验的基础上深化理论的认识并丰富和发展理论。

【知识结构】20世纪以来，经过中国共产党艰难探索，实现了马克思主义中国化的两次历史性飞跃，毛泽东思想是马克思主义与中国革命实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果，是指导中国革命和建设的重要理论。20世纪50年代末之后的20年来，“左”的教条主义重新笼罩了中国大地，马克思主义中国化的进程也因此而中断。十一届三中全会以来，以邓小平为代表的中国共产党人破除僵化想想，冲破个人崇拜的束缚，在党内重新确立了实事求是的思想路线，实现了马克思主义中国化的第二次飞跃，产生了三个理论成果，一个是邓小平理论，是指导建设有中国特色社会主义的重要理论，另一个是“三个代表”的重要思想，是加强和完善党的建设的重要理论。第三个是科学发展观。

【对课程标准要求的理解】

课程标准：

（1）20世纪以来重大思想理论成果

（2）概述毛泽东思想的主要内容，认识其对近现代中国的深远影响。

（3）概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。

（4）概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。

依据课程标准，这一专题包括三个学习要点。

第一，毛泽东思想。掌握毛泽东思想形成的过程、毛泽东思想的主要内容、毛泽东思想的历史影响。深刻理解毛泽东思想是中国化的马克思主义的重要体现，是指导中国革命和建设的重要思想理论武器。

第二，邓小平理论。了解邓小平理论形成的历史背景、形成过程、主要内容、及历史作用。认识邓小平理论是指导建设有中国特色社会主义的重要理论。

第三，“三个代表”重要思想。要从产生背景、主要内容、历史地位三个方面来把握。

专题主线：中国共产党领导中国人民进行革命与建设的理论探索。以十一届三中全会的召开为标志可以分为前后两个阶段。第一个阶段是以毛泽东为核心的第一代领导人，领导中国革命走向胜利、建立社会主义经济体系以及建设社会主义道路的理论探索。第二阶段是以邓小平、江泽民、胡锦涛为核心的第二代、第三代领导集体，实事求是、改革开放，逐步确立社会主义市场经济体制的理论探索。

【重点难点分析】

1.毛泽东思想

（1）“毛泽东思想”这一概念的提出。

1941年4月，党的理论工作者张如心发表《论布尔什维克的教育家》一文，使用了“毛泽东同志的思想”这一提法。

1943年7月，王稼祥在为纪念中国共产党成立22周年而作的《中国共产党与中国民族解放的道路》一文中第一次提出了“毛泽东思想”的科学概念，“毛泽东思想就是中国的马克思主义，中国的布尔什维克主义，中国的共产主义。”随后在党内文件和许多负责人的讲话里，开始陆续使用这一概念。

（2）毛泽东思想的主要内容

毛泽东思想是我国新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设的实践过程中，在总结正反两方面历史经验的基础上，逐步形成的。

1945年，中国共产党七大的报告中，将毛泽东思想的理论体系归纳为九个方面，即：“关于现代世界情况和中国国情的分析，关于新民主主义的理论与政策，关于解放农民的理论政策，关于革命统一战线的理论与政策，关于革命战争的理论与政策，关于革命根据地的理论与政策，关于建设新民主主义共和国的理论与政策，关于建设党的理论与政策，关于文化的理论与政策等。”

文革结束后，邓小平提出要完整地运用毛泽东思想体系，从各个领域阐明毛泽东思想体系的内容。

1981年党的十一届六中全会作出的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》将毛泽东思想概括为六个方面：新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设、革命军队的建设和军事战略、政策和策略、思想政治工作和文化工作、党的建设等，都以独创性的理论丰富和发展了马克思列宁主义。这六大方面的表述分类更清晰，从教学的角度来说学生更好掌握。我们课堂上重点讲的是新民主义革命理论、社会主义革命和建设理论，党的建设三个方面。

毛泽东思想精髓（基本特征）：实事求是、群众路线、独立自主。这是毛泽东思想中最本质的东西，起着统领作用。其中，实事求是是基础，贯彻在毛泽东思想的各个方面，是毛泽东思想的根本点，是坚持群众路线和独立自主的理论基础和可靠保证；群众路线既是坚持实事求是的根本途径，又是坚持独立自主的力量源泉，不走群众路线就成为孤家寡人，就不能独立自主；而独立自主是坚持实事求是和群众路线的立足点和归宿。

按课标要求，教学时主要落实有关新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设两个方面。

（3）毛泽东思想对近现代中国的深远影响

首先，毛泽东思想是中国共产党对中国革命客观规律的认识，是中国新民主主义革命取得胜利的强大理论武器。

1925年和1927年，毛泽东先后发表《中国社会各阶级分析》和《湖南农民运动考察报告》，提出无产阶级在民主革命中的领导权和依靠农民同盟军进行革命斗争的主张，批判了陈独秀的右倾路线。从1928年起，毛泽东先后写出《中国的红色政权为什么能够存在？》、《井冈山的斗争》、《星星之火，可以燎原》等著作，揭示中国政治经济发展不平衡的规律，阐述了农村根据地的重要性和存在的条件，初步提出以农村包围城市、最后夺取政权的战略思想，为新民主主义革命找到了正确的道路。

长征时期。1935年1月遵义会议，确立了毛泽东同志在红军和党中央的领导地位，执行毛泽东的战略思想，使红军和党中央在极其危急的情况下得以保存力量，并胜利完成了二万五千里长征，使党及中国革命转危为安。

抗日时期。毛泽东于1938年5月写出《论持久战》，为抗战的胜利制定了正确的路线、方针和政策。1940年1月毛泽东撰写《新民主主义论》，阐述新民主义革命和新民主主义社会的理论。1945年4月在中国共产党第七次全国代表大会上，毛泽东作《论联合政府》的政治报告，提出了建设新民主主义中国的路线、方针、政策。为抗日战争和解放战争的胜利，奠定了坚实的基础。

解放战争后期。1949年6月30日毛泽东发表《论人民民主专政》，总结了民主革命的基本经验，是创建新中国的纲领性文件。

其次，领导全国各族人民，建立了人民民主专政的中华人民共和国。

第三，新中国建立后，通过了过渡时期总路线，提出“一化三改”的方针，这一方针指导下，顺利进行了社会主义改造，确立了社会主义基本制度。

第四，发展了社会主义的经济、政治和文化，初步探索了社会主义建设的道路。1956年初的《论十大关系》，中共八大关于社会主要矛盾的分析及经济建设方针等，有益地探索了社会主义的经济、文化建设等。

（4）评价毛泽东

学生对毛泽东会有各种各样的看法，有的学生怀着无限的崇敬歌颂赞美毛泽东，而有的学生却因为“文革”而全面否定毛泽东。作为老师我们应该有一个正确的导向，可以引用胡锦涛在《纪念毛泽东同志诞辰110周年座谈会上的讲话》的内容，讲话内容分为三个层次。

第一层是概述毛泽东在不同历史时期的具体贡献。毛泽东同志毕生最突出最伟大的贡献，就是领导我们党和人民找到了新民主主义革命的正确道路，完成了反帝反封建的任务，建立了中华人民共和国，确立了社会主义基本制度，并从中国实际出发探索社会主义建设的道路，为古老的中国赶上时代发展潮流、阔步走向繁荣昌盛创造了根本前提，奠定了坚实的理论和实践基础。

第二层含义是如何看待毛泽东晚年的错误。毛泽东同志晚年特别是在“文化大革命”中犯了严重错误。但正如邓小平同志所指出的，毛泽东同志晚年的错误是第二位的，他是一个伟大的革命家、一个伟大的马克思列宁主义者所犯的错误，他的历史功绩永远是第一位的。

第三层是总体评价毛泽东在中国乃至世界历史进程中的地位。

在为中国人民不懈奋斗的光辉一生中，毛泽东同志表现出一个伟大革命领袖高瞻远瞩的政治远见、坚定不移的革命信念、炉火纯青的斗争艺术和杰出高超的领导才能。在中国革命和建设的壮丽历史画卷中，在祖国九百六十万平方公里的锦绣大地上，都留下了他作为一代伟人的风采。他不仅赢得了全党和全国各族人民的爱戴和敬仰，而且也赢得了世界上一切向往进步的人们的敬佩。毛泽东同志作为一个伟大的历史人物，属于中国，也属于世界。

——胡锦涛《在纪念毛泽东同志诞辰110周年座谈会上的讲话》2003年12月26日

2.邓小平理论形成和发展过程

邓小平理论的形成和发展过程，岳麓版和人教版教材的表述略有差别，岳麓版以党的十二大走有中国特色社会主义道路的提出作为邓小平理论产生的标志，而人教版以十三大社会主义初级阶段基本理论的提出为标志。邓小平理论的产生及发展过程学术界一般把它分为三个阶段。

从党的十一届三中全会到十二大前夕，是邓小平理论酝酿和准备期。中国共产党全面完成拨乱反正任务，形成了以经济建设为中心，坚持改革开放，坚持四项基本原则的基本路线，并对适合国情的现代化建设道路作了初步概括，为邓小平理论的正式提出作了思想上和实践上的准备。

从十二大至十三大期间，邓小平理论的提出和形成时期。党的十二大提出建设有中国特色的社会主义，1987年中共十三大，系统提出社会主义初级阶段理论，初步回答了我国社会主义建设的阶段、任务、动力、条件、布局和国际环境等基本问题，规划了我国社会主义事业发展的科学轨迹。这些理论构成了邓小平理论的轮廓。

从党的十三大到十五大期间，邓小平理论丰富和发展时期。随着实践的深入发展，中国共产党在政治上和理论上更加成熟起来。1992年初，邓小平的南方谈话，精辟分析国际国内形势，总结十一届三中全会以来党的基本实践和基本经验，回答了多年来经常困扰和束缚人们思想的许多重大认识，邓小平提出“改革也是解放生产力”、“社会主义本质是解放和发展生产力”、“社会主义市场经济论”等重要观点和论断，极大地丰富和发展了邓小平理论，是邓小平理论达到新高度的重要标志。1997年中共“十五大”邓小平理论被确立为全党的指导思想。

【教学的困惑与对策】

1．《毛泽东思想》一课的课前调研

关于毛泽东生平和毛泽东思想的基本内容学生有一定的了解，但学生的认识不全面、不深刻，甚至还有错误的认识。为了使本课的教学更贴近学生，更有实效性，有必要在课前对学生进行调研。北京十二中的梁健老师、江苏无锡市锡山高级中学的刘强老师、山东省邹平一中刘庆亮老师等都做过课前调研，他们通过访谈或调查问卷，不仅了解了学生的知识储备，更重要的是了解学生的情感态度和价值观。调研结果主要有如共性问题。

学生对毛泽东生平了解稍多，但对毛泽东思想了解较少。

分不清“毛泽东思想”与“毛泽东的思想”的区别。

对新民主主义、社会主义等抽象名词把握不准。

认为毛泽东思想的产生只是毛泽东个人的贡献

认为毛泽东思想有些是正确的，有些是错误的。

不明白中国革命为什么一定要先完成民主革命，再完成社会主义革命。

不能全面、辩证地看待毛泽东的功过是非问题，甚至夸大毛泽东在“文革”和社会

主义建设过程中的错误，从而忽略了毛泽东对新民主主义革命的贡献。

上述问题反应了学生知识不足以及思想认识的误区，建议老师们在课前设计时要考虑学生存在的这些问题，使教学更有针对性，更有实效。

2．多视角评价毛泽东（外国人眼中的毛泽东）

提供几段外国学者、作家、政治家评价毛泽东的资料，让学生体会毛泽东在世界历史舞台上的地位和影响。

毛泽东的排列略高于华盛顿，因为毛给国家带来的变化，比华盛顿使国内发生的变化更为重要。毛排列的名次比拿破仑等人要高不少。

（美国学者迈克尔·H·哈特）

中国共产党的其他领袖人物，每一个都可以同古今中外社会历史上的人物相提并论，但无人能够比得上毛泽东。

（美国作家史沫特莱）

毛主席和列宁一样，改变了世界历史，而且正在创造着历史，是2O世纪最伟大的人物。

（日本国会议员冈田春夫） 

由于毛泽东的逝世，人类思想的一座灯塔熄灭了。

（法国总统德斯坦）

像毛泽东那样的人物，在一个世纪，也许一千年里只能产生一位，……毫无疑问，毛泽东是巨人中的巨人，他使历史显得渺小。

（巴基斯坦前总理本·布托）

3.《毛泽东思想》一课的知识结构整合

本课内容时间跨度大，史实繁杂，涵盖1919到1949年新民主主义革命的三十年，以及新中国成立后的过渡时期和社会主义建设时期，理论性强，很枯燥。教学时用什么主线统领、来贯穿全课是上好这一课的关键。山东省邹平一中刘庆亮老师紧紧转绕着革命和建设两大问题，以中国革命和建设“走什么样的路”为主线，将知识内容重新整合为三个问题：

一、走西方人的路——资本主义的困境。回顾从鸦片战争到五四运动的旧民主主义革命的史实，说明资本主义道路在中国走不通。

二、走俄国人的路——马克思主义的教条化。分两小目，第一目是历史条件，思想条件是新文化运动传播了民主科学思想，马克思主义的传播使中国人看到了新的希望；阶级条件是民族工业的发展和无产阶级队伍的壮大；组织条件是中国共产党的成立；国际条件是十月革命的鼓舞和共产国际的帮助。第二小目马克思主义教条化。从1921年中国共产党成立到1927年，由于党在幼年时期，理论准备和实践经验都不足，对中国的历史和社会状况、中国革命的特点和规律不甚了解，还不善于将马克思列宁主义的理论同中国革命的实践相结合，犯了右倾和“左倾”错误，出现了严重挫折。

三、走自己的路——马克思主义的中国化。分五个时期（国民大革命时期、土地革命时期、抗日战争时期、解放战争时期、新中国成立后）讲述毛泽东思想内容的丰富发展及对中国革命和建设的指导意义。

这样的整合，突出了先进的中国人在中国革命和建设道路过程中曲折探索，突出了马克思主义中国化也是中国历史发展的自然选择，是中国人民的自然选择。使本课线索更清晰，立意更高远。

4．邓小平理论的＂材料解析＂和＂概念对比＂教学法

邓小平理论一课涉及一些政治经济学术语和经济现象，理论性也比较强，学生不太好理解，学习起来也比较枯燥，多数学生就是死记硬背一些观点结论。山东省实验中学的钟红军老师运用“材料解析”和“概念对比”方法，在一定程度上化解了抽象枯燥这一难题，通过概念间的对比让学生抓住概念的核心特征，化难为易，突出重点。

讲述中共十二大提出建设有中国特色社会主义理论时，钟老师出示了这段资料，并设计了三个有梯度的问题。

我们的现代化建设，必须从中国的实际出发。无论是革命还是建设，都要注意学习和借鉴外国经验。但是，照抄照搬别国经验、别国模式，从来不能得到成功。这方面我们有过不少教训。把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。

——邓小平在中共“十二大”上的讲话

1.在新民主主义革命时期，中国共产党如何探索到正确的革命道路？

（曾照搬苏俄经验，攻打大城市，遭到失败。毛泽东创立了农村包围城市的道路，取得了新民主主义革命的胜利。

2.社会主义建设时期，中国共产党曾照搬照抄哪国经验？结果如何？

（曾照搬苏联经验。高度集中的经济体制弊端日益显现，严重阻碍了生产力的继续发展）

3.总结长期历史经验，我们得出什么基本结论？

（无论进行革命还是建设，都必须将马克思主义基本原理与中国实际相结合，走有中国特色的社会主义道路。）

在讲中共“十四大”确立社会主义市场经济体制目的的时候，钟老师针对计划经济与市场经济的区别设计了如下三个问题。

1.计划经济的特点是什么？（政府下达指令进行生产）

2.市场经济与计划经济相比，它的优势在哪里？能更好地实现社会资源的优化配置，有利于进一步解放和发展生产力。

3.对比资本主义国家的市场经济，我们的社会主义特色又体现在哪里？（以公有制为基础，宏观调控是强有力的，目标是实现共同富裕。）

5.“三个代表”重要思想提出的背景

（1）国际局势的新发展。从经济形势看，20世纪90年代以来，经济全球化的速度大大加快，科技革命迅猛发展，围绕知识经济而展开的综合国力的竞争日益激烈。从政治形势看，政治多极化在曲折中发展。苏联解体以后，以美国为首的西方国家在世界范围内宣扬他们的意识形态，一切与其价值观不相一致的国家，他们在政治意识、经济领域和军事战略等各个进行压制、渗透乃至颠覆；另外出于自身利益和战略上的考虑，世界各大国之间纷纷建立了各种形式的伙伴关系，彼此间在解决新旧矛盾中注重对话和协调，避免冲突和对抗，国际关系具有一定稳定性，也为我国的社会主义建设带来了一个难得的相对稳定的外部环境。

（2）国内经济生活发生新变化。改革开放以来，我国的社会经济成分、组织形式、就业方式、社会结构、利益关系、分配方式日趋多样化，新事物、新情况、新问题大量涌现。这一切既给中国共产党带来了机遇，也带来严峻的挑战和考验。所以，在新的历史条件下，如何保证党的执政能力和领导水平不断提高，如何增强拒腐防变和抵御风险的能力；如何使党在中华民族伟大复兴过程中，始终成为坚强的领导核心，就成为中国共产党面对的又一重大课题。

（3）党自身建设面临新挑战。随着改革开放和社会主义市场经济体制建设过程的不断深化，党的队伍进入整体性交接的关键时刻，一大批年轻干部走上了各级领导岗位。一些党员和干部中，还存在着不同程度的思想僵化、信念动摇、道德滑坡和组织涣散。这就使过去那种党的传统领导方法，受到挑战。面对新的变化和挑战，对中国共产党来说，最重要是必须把握自身建设规律，加强党的各方面建设。

【学习目标检测】

1.学习达标的检测内容

命题内容：毛泽东同志在不同时期的著作、毛泽东思想的内容及历史作用、邓小平理论的形成过程及内容、“三个代表”重要思想的内涵与意义。

主观题命题的角度和命题方法：提供材料，对比中、苏两国社会主义革命和建设道路的各自特点，考查毛泽东思想、邓小平理论在不同历史时期的主要内容及意义，以及毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想之间的内在联系。

2.典型试题列举

［2007年江苏卷26题］阅读下列材料：

材料一改变生产资料私有制为社会主义公有制这个极其复杂和困难的历史任务，现在在我国已经基本上完成了。我国社会主义和资本主义谁战胜谁的问题，现在已经解决了。

——刘少奇《在中国共产党第八次全国代表大会上的政治报告》

材料二（中共）八大报告所阐述的一些经济建设的重要方针，因为有“一五”计划的经验与